＊王雯 林愛軍 張燚 楊紫怡

（北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院環(huán)境工程系 北京 100029）

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的交叉融合，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表的科技革命浪潮，即“第四次工業(yè)革命時(shí)代”[1-2]，對(duì)人才培養(yǎng)體系也提出了新的要求。新技術(shù)、新行業(yè)、工業(yè)發(fā)展變革對(duì)人才的要求越來(lái)越高，我國(guó)需優(yōu)化目前的工程教育體系，從而形成了以延伸、升級(jí)、突破、交叉融合為核心思想的“新工科建設(shè)”行動(dòng)計(jì)劃。近年來(lái)，在教育部的大力支持下，“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等計(jì)劃先后實(shí)施。此外，首批新工科研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目已完成驗(yàn)收[3]，第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目已順利立項(xiàng)[4]，這些項(xiàng)目有力推動(dòng)了各高校的“新工科建設(shè)”，對(duì)“新工科建設(shè)”具指導(dǎo)意義。新工科課程體系的建設(shè)是新工科建設(shè)的核心問(wèn)題之一，這是新工科課程體系建設(shè)的重大機(jī)遇。同時(shí)也蘊(yùn)含巨大挑戰(zhàn)：新工科課程體系建設(shè)和其他類型的課程建設(shè)相比，要求更高、難度更大。新工科課程體系建設(shè)要求課程體系改革要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)融合，要體現(xiàn)新工科特色、符合新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，要立足我國(guó)教育實(shí)際、培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)事，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才[5]。北京化工大學(xué)圍繞“新工科建設(shè)”，在專業(yè)認(rèn)知、工程實(shí)訓(xùn)、引領(lǐng)學(xué)風(fēng)三方面取得一定成效，未來(lái)主要從思政建設(shè)和專業(yè)技術(shù)兩個(gè)維度入手，深化學(xué)生對(duì)國(guó)家技術(shù)需求和能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需求的認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)低碳環(huán)保、綠色化工等思政教育，著重建設(shè)創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)基地。

隨著工業(yè)的發(fā)展，全球溫室氣體排放量猛增，氣候變化已經(jīng)成為全人類面臨的重大環(huán)境問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)氣候變化，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)提出了“無(wú)碳未來(lái)”的愿景[6]。在“雙碳”政策下，我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、工業(yè)綠色轉(zhuǎn)型有了更高目標(biāo)，工科人才培養(yǎng)的模式急需相應(yīng)的改革優(yōu)化。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是運(yùn)用環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法、結(jié)合環(huán)境影響評(píng)估和經(jīng)濟(jì)成本等專業(yè)知識(shí)，綜合分析自然資源和環(huán)境資源的配置問(wèn)題，維持生態(tài)環(huán)境和工業(yè)發(fā)展之間的平衡。因此，本文以《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)為載體，探索在新工科課程體系下基于“雙碳”政策對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的新體系進(jìn)行探索，以期解決實(shí)際工程問(wèn)題，為工程人才培養(yǎng)和課程升級(jí)改革提供參考。

1.《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的內(nèi)涵和特征

《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》是北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)選修課，該課程一方面樹立了學(xué)生環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、綠色低碳等理念；另一方面闡明實(shí)際工程中環(huán)保與經(jīng)濟(jì)之間的矛盾性和協(xié)同性，以培育應(yīng)用型工程人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，經(jīng)濟(jì)行為與環(huán)境質(zhì)量之間的聯(lián)系、平衡是環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題，科學(xué)分析政策、效率、成本、收益等概念是環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的手段。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分配管理環(huán)境資源，利用環(huán)境專業(yè)知識(shí)對(duì)環(huán)境破壞或保護(hù)進(jìn)行量化、預(yù)測(cè)，以求在經(jīng)濟(jì)環(huán)境支出一定的情況下，改進(jìn)經(jīng)濟(jì)政策和環(huán)境政策，積極向“雙碳”目標(biāo)靠攏。

《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有以下特征[7]：（1）交叉性：該課程的發(fā)展歷史決定了其學(xué)科交叉的基本特征，即在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的前提下，通過(guò)剖析環(huán)境規(guī)律與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互作機(jī)制，以期獲得環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏；（2）實(shí)踐性：環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的復(fù)雜關(guān)系決定了該課程需要用多視角分析現(xiàn)存問(wèn)題，并科學(xué)地提出最佳解決方案，從而解決實(shí)際工程問(wèn)題；（3）開放性：由于實(shí)際工程問(wèn)題非常復(fù)雜，在解決過(guò)程中不僅需要考慮政策、技術(shù)、地理位置等問(wèn)題，還需要依托軟件完成情景模擬與最優(yōu)化分析，因而該課程需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富，才能準(zhǔn)確、科學(xué)地解決實(shí)際工程問(wèn)題。

2.《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的思路與方法

高校思政工作的重要意義備受肯定[8]，因此，《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的建設(shè)思路和內(nèi)容至關(guān)重要。在國(guó)家政策層面，需加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)教育，提高學(xué)生低碳減排、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)綠色GDP的認(rèn)識(shí)和理解。在全球視野層面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體的理解，了解和認(rèn)識(shí)“雙碳”政策在全球的發(fā)展及其必要性。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有效回答了如何平衡環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)收益的問(wèn)題，積極為政府部門和企業(yè)單位提供未來(lái)改進(jìn)方向。但對(duì)新工科課程體系的建設(shè)，傳統(tǒng)的《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程缺乏思政教育，也缺乏實(shí)際案例分析。本文建立的《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)體系如圖1所示，圍繞“雙碳”相關(guān)的思政建設(shè)和工程型人才培育，課程教學(xué)以學(xué)生研討和反饋互動(dòng)的模式展開，應(yīng)用環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境雙贏的課程目標(biāo)，積極響應(yīng)建設(shè)五型社會(huì)。

圖1 《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)體系

“新工科建設(shè)”過(guò)程中，學(xué)科交叉創(chuàng)新、課程升級(jí)改革等重點(diǎn)建設(shè)思路，均需根據(jù)國(guó)家政策、全球時(shí)事等信息不斷對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，力求與時(shí)俱進(jìn)[9]。在“雙碳”背景下，一方面，碳減排被提上日程，從而促進(jìn)工藝升級(jí)；另一方面，隨著碳交易市場(chǎng)的活躍、歐盟碳關(guān)稅等政策[12]的實(shí)施，“雙碳”戰(zhàn)略對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)均有影響。在工程型人才培育過(guò)程中，依托《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的新平衡，從新的視角來(lái)看待實(shí)際工程問(wèn)題。

在課程建設(shè)思路的指導(dǎo)下，進(jìn)一步對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)工程現(xiàn)存問(wèn)題，收集相關(guān)信息，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論分析，并通過(guò)師生互動(dòng)，將討論分析與建設(shè)反饋相結(jié)合，從而解決實(shí)際工程問(wèn)題。

3.課程實(shí)施案例

《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)以來(lái)，圍繞一系列的經(jīng)典案例，例如“厭氧消化-熱解耦合體系處理餐廚垃圾”“農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式”“垃圾分類的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益與社會(huì)效益”等。融合經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、我國(guó)國(guó)情、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，基于雙贏原理、狀態(tài)轉(zhuǎn)換原理、內(nèi)在化原理和環(huán)境生產(chǎn)力原理，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生辯證地看待環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

本文以城鎮(zhèn)污水處理廠目前的排放情況為典型案例，如圖1所示課程教學(xué)導(dǎo)圖。首先，教師向?qū)W生介紹本案例背景，提出需要討論和解決的問(wèn)題“城鎮(zhèn)污水處理廠標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)如何規(guī)定？”；其次，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的信息收集，包括國(guó)家政策導(dǎo)向及現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)污水處理廠運(yùn)行現(xiàn)狀及技術(shù)升級(jí)情況、行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的意見等；最后，學(xué)生研討與教師互動(dòng)反饋，探索經(jīng)濟(jì)與環(huán)境雙贏的可行途徑，思索如何更好地建設(shè)五型社會(huì)，最終獲得對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深度思考和探究。

(1)案例背景

《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB 18918-2002）中一級(jí)A的排放標(biāo)準(zhǔn)為：化學(xué)需氧量≤50mg/L，總氮≤15mg/L，總磷≤0.5mg/L。符合該標(biāo)準(zhǔn)下的出水可引入稀釋能力較小的河湖作為城鎮(zhèn)景觀用水和一般回用水等用途?！兜乇硭h(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》IV類水標(biāo)準(zhǔn)為：化學(xué)需氧量≤30mg/L，總氮≤1.5mg/L，總磷≤0.3mg/L?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)城市大多要求城鎮(zhèn)污水處理廠的出水達(dá)到地表水IV類的排放標(biāo)準(zhǔn)（適用于一般工業(yè)用水等），甚至要求達(dá)到地表水III類的排放標(biāo)準(zhǔn)（適用于生活飲用水源等），導(dǎo)致污水處理廠的運(yùn)營(yíng)成本大幅上升，“成本高”“排放難”已成為很多污水處理廠面臨的巨大難題。

本案例涉及兩個(gè)典型議題：什么是適當(dāng)?shù)奈廴玖恳约叭绾喂苤?？確定適當(dāng)?shù)奈廴玖坎⒉蝗菀祝廴臼巧a(chǎn)生活過(guò)程中作為“副產(chǎn)品”產(chǎn)生的，污染量因地區(qū)、時(shí)空、治理技術(shù)等存在諸多差異。政策雖然可以規(guī)定每個(gè)污染者的排放量，在某種程度上有效，但牽扯到許多企業(yè)和污染者的時(shí)候可能存在各方面問(wèn)題，如何規(guī)定管理適當(dāng)?shù)奈廴玖浚刮廴究刂七_(dá)到最適當(dāng)?shù)牧?，并且平衡額外的管理控制成本和激勵(lì)成本。面對(duì)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如何設(shè)定公平有效的環(huán)境政策是核心問(wèn)題。

(2)信息收集

學(xué)生們圍繞上述案例，收集相關(guān)資料。

①國(guó)家政策導(dǎo)向及現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)現(xiàn)有約8000座污水處理廠[10]，現(xiàn)行污水處理廠排放標(biāo)準(zhǔn)為《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB 18918-2002），主要將常規(guī)污染物標(biāo)準(zhǔn)值值分為一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（分為A標(biāo)準(zhǔn)和B標(biāo)準(zhǔn)）、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

②國(guó)內(nèi)污水處理廠運(yùn)行現(xiàn)狀及技術(shù)升級(jí)

福建漳州市詔安縣城西污水處理廠[11]是典型的村鎮(zhèn)和農(nóng)村污水處理廠，匯水范圍包括詔安縣莊上村和詔安工業(yè)園區(qū)。城西污水廠規(guī)劃規(guī)模為48000m3/d，出水執(zhí)行一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)。污水中包括工業(yè)污水，相比村鎮(zhèn)生活污水，含有更高濃度和更難降解的有機(jī)物。該污水處理廠增加前處理工藝，并選用深度處理工藝提高污水中污染物去除率，降低成本的同時(shí)提高經(jīng)濟(jì)效益。

義烏市稠江污水廠[12]是典型的城鎮(zhèn)污水處理廠，服務(wù)范圍為義烏市主城區(qū)，進(jìn)水生活污水與工業(yè)廢水比例約8:2。為達(dá)到2019年浙江省頒布的《城鎮(zhèn)污水處理廠主要水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)水質(zhì)的要求，該污水處理廠進(jìn)行工藝改造。污水廠進(jìn)行了工藝控制優(yōu)化，增設(shè)新型高端設(shè)備，過(guò)程控制儀表優(yōu)化，設(shè)備、設(shè)施改造優(yōu)化，自控系統(tǒng)優(yōu)化等操作。經(jīng)過(guò)約一年時(shí)間的改造建設(shè)，稠江污水廠成功將原排放標(biāo)準(zhǔn)提升至浙江標(biāo)準(zhǔn)，且單位直接運(yùn)行成本僅增加約0.15元/噸，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與效率的雙提升。

云南景洪江南污水處理廠[13]屬于典型的老舊污水廠改造翻新例子，始建于2014年，于2021年翻新改造。原設(shè)計(jì)設(shè)備老舊、故障頻繁，也未考慮所屬地區(qū)的熱帶氣候條件。經(jīng)改造升級(jí)后，建立了全廠統(tǒng)一監(jiān)測(cè)和控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全廠自動(dòng)化運(yùn)行。通過(guò)翻新改造，該污水處理廠基本實(shí)現(xiàn)排放標(biāo)準(zhǔn)提高，運(yùn)行成本降低，維護(hù)成本降低，故障發(fā)生率減小等初始目標(biāo)。

③行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的意見

中國(guó)工程院院士任南琪認(rèn)為：“目前很多城市提出污水處理廠要達(dá)到地表水IV類標(biāo)準(zhǔn)?！缬嘘P(guān)部門不采取相應(yīng)措施，長(zhǎng)此以往會(huì)給我們國(guó)家?guī)?lái)巨大損失[14]。”

中國(guó)工程院院士彭永臻表示：“在《水污染防治法》具體推進(jìn)過(guò)程中，執(zhí)法的重要尺度和依據(jù)是污水處理過(guò)程中的各類排放標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。水環(huán)境污染在近幾年以來(lái)得到了明顯改善，但在此過(guò)程中也暴露出各行業(yè)排放標(biāo)準(zhǔn)存在諸多的問(wèn)題[15]?！?/p>

中國(guó)工程院院士錢易認(rèn)為：“雖然標(biāo)準(zhǔn)中總計(jì)說(shuō)明了24個(gè)水質(zhì)目標(biāo)，但使用頻率高的典型指標(biāo)卻很少。此外，對(duì)有毒有害的污染物質(zhì)的關(guān)注度低，雖然它們具有較高的活性和毒性，但現(xiàn)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)中卻沒有包含這些指標(biāo)[15]?！?/p>

中國(guó)工程院院士李曉紅發(fā)言指出：“我國(guó)具有自然條件和污染效應(yīng)區(qū)域差異性明顯的特征，但現(xiàn)推行的《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》僅規(guī)定了全國(guó)性統(tǒng)一的指標(biāo)及排放限值，這可能存在‘過(guò)度保護(hù)’和‘保護(hù)欠缺’等問(wèn)題，各地各行業(yè)應(yīng)因地制宜地加強(qiáng)區(qū)域的、流域的、適宜的排放標(biāo)準(zhǔn)體系的制定實(shí)施工作[16]?！?/p>

(3)“雙碳”下的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

針對(duì)以上案例背景及收集到的信息，學(xué)生結(jié)合《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的基本原理和知識(shí)點(diǎn)，為了使資源配置接近于社會(huì)最優(yōu)，通過(guò)互動(dòng)研討，學(xué)生們從以下三個(gè)角度提出自己的思考和建議：

第一，從時(shí)間維度上看，在《水污染防治法》實(shí)施過(guò)程中，政府大多采用管制方法，根據(jù)《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB 18918-2002）制定地方排放要求，并取得了顯著成效。然而，經(jīng)過(guò)多年的治理和發(fā)展，面對(duì)新的環(huán)境狀況，最優(yōu)污染水平在不同地區(qū)已發(fā)生變化，管制方法難以適應(yīng)企業(yè)與環(huán)境之間的新平衡，且在“雙碳”的導(dǎo)向下，僅靠管制難以刺激技術(shù)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。環(huán)境狀況與排放標(biāo)準(zhǔn)之間的不匹配會(huì)大大增加運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)導(dǎo)致大量非必須的碳排量。為提高政策的靈活性，后續(xù)政府需優(yōu)化管制方法，根據(jù)地區(qū)的實(shí)際環(huán)境狀況提出新的排放標(biāo)準(zhǔn)。

第二，與傳統(tǒng)的命令控制型政策相比，激勵(lì)型政策可以節(jié)約大量成本。激勵(lì)型政策主要有設(shè)置上限的排污權(quán)交易計(jì)劃和對(duì)污染物排放征稅（或收取費(fèi)用）。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)手段的規(guī)范性，以激活市場(chǎng)自身的能動(dòng)性，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)資源配置。規(guī)范排污費(fèi)價(jià)格和收取方式，可以在實(shí)現(xiàn)相同總排放量的情況下，使不同污水排放企業(yè)減污的邊際成本發(fā)生改變，從而各企業(yè)會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)成本最小化，同時(shí)，還可以刺激新設(shè)備、新技術(shù)的升級(jí)，進(jìn)一步減少能耗、碳排量等。此外，還可通過(guò)稅收、補(bǔ)貼等方式來(lái)輔助優(yōu)化市場(chǎng)機(jī)制的配置。經(jīng)濟(jì)手段雖然靈活性好，但也存在一定隱患，因而經(jīng)濟(jì)手段不能是完全自由的，需要聯(lián)合管制方法協(xié)同制約。

第三，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的互作機(jī)制大多符合環(huán)境庫(kù)茨涅茨曲線理論，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展與排污量呈正相關(guān)，排污量增至拐點(diǎn)后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與排污量呈負(fù)相關(guān)。但污水處理廠處理過(guò)程中的二氧化碳排放量并不符合環(huán)境庫(kù)茨涅茨曲線理論，尤其是在“雙碳”政策的背景下，環(huán)境和經(jīng)濟(jì)之間的平衡關(guān)系和優(yōu)化措施仍需進(jìn)一步探究。未來(lái)可結(jié)合環(huán)境學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)全生命周期評(píng)價(jià)模型和全生命周期成本分析模型，在資本投資和運(yùn)營(yíng)成本一定的情況下，最大化經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。

上述以解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的課程實(shí)施路徑如圖2所示，通過(guò)完整系統(tǒng)的案例分析，一方面，讓學(xué)生樹立了“雙碳”導(dǎo)向下的低碳減排意識(shí)，通過(guò)查閱資料、分析討論，提高學(xué)生信息梳理和總結(jié)歸納的能力；另一方面，讓學(xué)生了解目前污水處理廠運(yùn)營(yíng)與環(huán)境之間的矛盾，并通過(guò)課程知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、提出有效建議的能力。案例分析教學(xué)法通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多維度、多途徑的思考，將思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，以提高新工科建設(shè)體系下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

圖2 案例分析框架圖

5.結(jié)語(yǔ)

與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)政策變化、形勢(shì)變化不斷更新優(yōu)化課程內(nèi)容是新工科課程體系建設(shè)的重要落點(diǎn)?！董h(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》交叉融合環(huán)境學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有復(fù)雜性、多變性，結(jié)合時(shí)事政策，從新視角解讀課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳減排、生態(tài)文明建設(shè)等思政內(nèi)容，同時(shí)可提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、提出有效建議的能力，可為培育工程型人才提供有力支撐，對(duì)探索新工科體系下的課程建設(shè)具有重要的借鑒意義。