趙波

以“視唱練耳”來命名我所從事的教學(xué)工作，確實(shí)失之偏頗。略過“練耳”，只說“視唱”，從字面意思上理解，“視唱”即對照樂譜中的音符唱出相應(yīng)的音高，極為講究準(zhǔn)確性。在視唱練耳課程中，此項內(nèi)容的重要性不言而喻。但我認(rèn)為，僅用“視唱”二字來命名此課還有待商榷。因?yàn)樵撜n程還包含了一些其他與“唱”有關(guān)的內(nèi)容，它們共同組成了這一龐大的、成熟的、復(fù)雜的課程體系。

彈唱

將彈唱置于所有“唱”之首可見其重要性。伴隨著鍵盤樂器彈唱音程、和弦、音階至單聲部與多聲部視唱曲，是每一位視唱練耳學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之路。除了每周常規(guī)一至兩課在老師身邊進(jìn)行唱與學(xué)，學(xué)習(xí)者大部分時間都需要把鋼琴視為“老師”，跟著琴唱出音高，因此彈唱也并不費(fèi)神。

彈唱實(shí)質(zhì)就是一種直白的跟唱，無論是音程、和弦、音階還是其他內(nèi)容，學(xué)習(xí)者都可以選擇用“啦啦啦”哼唱或直接唱出“唱名”的方式進(jìn)行練習(xí)，雖形式簡單，卻十分考驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。如彈唱音程與和弦，從哪個音程開始唱？唱完之后接哪一個？每一個音程與和弦需要彈唱多久？此類問題需一個個解決，這要求教學(xué)者必須具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。又如彈唱音階，我們通?？偸菑腃大調(diào)開始，隨后是A小調(diào)，然后再接C宮系統(tǒng)的各民族調(diào)式。當(dāng)C調(diào)完成后，便可以進(jìn)入G調(diào)，以此類推，與樂理調(diào)號表的嚴(yán)格對照可顯其練習(xí)的科學(xué)性。盡管彈唱的內(nèi)容不難，但其要求卻并不簡單，“唱準(zhǔn)”“入心”是核心。

通過彈唱，學(xué)習(xí)者可以與音樂的各要素，尤其是音高、音值產(chǎn)生“親密接觸”，通過不斷練習(xí)有效提高自身的音準(zhǔn)，感受節(jié)奏的律動，增加自己對和聲色彩的感知力，為理論知識的學(xué)習(xí)增添感性認(rèn)識。

視唱

就名字而言，視唱在整個視唱練耳課程中無疑是重要的內(nèi)容之一。視唱的“視”經(jīng)常被誤寫成“試驗(yàn)”的“試”，然而二者之意相去甚遠(yuǎn)?！耙暋钡幕踞屃x是“看”，視唱即看著譜唱，包含“馬上”的意思。因此，“視唱”的最佳解釋應(yīng)當(dāng)是看著樂譜立刻唱出對應(yīng)音高。從視唱所承載的節(jié)奏、音高、調(diào)性等要素可知，在選編一些樂段或是短曲形式的視唱曲時必須有嚴(yán)格、縝密的邏輯，不管是以節(jié)奏為線索，還是參考音調(diào)的繁易，都體現(xiàn)了視唱曲的編寫應(yīng)遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的道理。視唱是各類專業(yè)音樂院校、專業(yè)音樂學(xué)院附屬中小學(xué)、師范院校音樂專業(yè)必學(xué)必考的內(nèi)容。

視唱的練習(xí)大致需要注意四個方面的要求，分別為音準(zhǔn)、呼吸、打拍子與表情。

保證音準(zhǔn)是視唱的第一要求。中國的漢字很微妙，以“準(zhǔn)”字來形容一件事物的屬性，往往暗示了其“難以把握”的特點(diǎn)。唱“準(zhǔn)”很難，時間“準(zhǔn)”更難，這些要素的提高需要經(jīng)年累月的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者逐漸建立內(nèi)心聽覺。在課堂上，教師能做的只是提示學(xué)習(xí)者唱高了或唱低了，欲提高自身水平，則要求學(xué)習(xí)者日復(fù)一日、年復(fù)一年地跟著基準(zhǔn)樂器練習(xí)。音準(zhǔn)是一種經(jīng)驗(yàn)，也是一種素養(yǎng)，只有持之以恒地學(xué)習(xí)才能突破與提高。

很多人在視唱時往往忽視呼吸，有些會在小節(jié)處進(jìn)行呼吸，甚至可能小節(jié)內(nèi)就需要呼吸，殊不知這樣細(xì)節(jié)處的呼吸最能體現(xiàn)樂感。眾所周知，分句是樂感的重要組成部分，而呼吸則體現(xiàn)著分句。呼吸亂則句子破，句子破則音樂散。在我看來，呼吸是視唱中除音準(zhǔn)之外第二大需要格外注意的方面。

同樣不能忽視的還有打拍子。左手拿起視唱譜，右手揮起指揮圖示，這樣的做法彰顯著視唱練習(xí)中的正規(guī)與嚴(yán)肅。在視唱中，打拍子是唱精確節(jié)奏的基礎(chǔ)，也是穩(wěn)定住速度的法寶。邊唱譜邊打拍子儼然已成了視唱行為的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)。

有了音準(zhǔn)、設(shè)計了呼吸、打起了拍子，學(xué)習(xí)者如果能再加上一定的表情，則會使視唱趨于完美。這里的“一定”并不難理解，視唱要加入諸如強(qiáng)弱、快慢等表情，但不宜夸張。加入恰當(dāng)?shù)谋砬橛兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的樂感，也使視唱更顯趣味。

有人要問，聲樂演唱者也要進(jìn)行視唱練習(xí)嗎？聲樂與視唱的要求有何不同？

毋庸置疑，聲樂演唱者也要進(jìn)行視唱練習(xí)。由于專業(yè)屬性的要求，聲樂演唱者應(yīng)當(dāng)比其他器樂演奏者練得更多。聲樂演唱者通常強(qiáng)調(diào)自身完美的音質(zhì)，注重樂曲的深度剖析，一首聲樂作品從開始練習(xí)至上臺演唱少則幾周，多則幾個月，即便是一位十分用功的演唱員，一年可以精雕細(xì)琢的聲樂作品也不過二十首左右。聲樂演唱者的技能訓(xùn)練往往遵循先易后難的原則，這一點(diǎn)與視唱訓(xùn)練的邏輯相同。優(yōu)秀的視唱練耳專業(yè)的作業(yè)內(nèi)容，一周一般不少于十條視唱曲，學(xué)習(xí)者往往需要在一個小單元中掌握某一類節(jié)奏，在一個章節(jié)中掌握一種調(diào)式或一種調(diào)性。通過刻苦的練習(xí)，學(xué)生能夠漸漸擁有這樣一種能力：拿到一份陌生的樂譜，通過默唱甚至掃視，就能感受到音樂的旋律走向與節(jié)奏韻律。擁有這種能力是學(xué)習(xí)者進(jìn)行視唱練習(xí)的首要目標(biāo)，這與聲樂專業(yè)依照舞臺表演的標(biāo)準(zhǔn)唱好一部作品有著很大的區(qū)別。

構(gòu)唱

一節(jié)視唱練耳課可以短暫脫離樂理學(xué)習(xí)，但一個階段的視唱練耳課程卻離不開一定理論知識的支撐和配合。如開始聽音階、和弦時，視唱練耳課的進(jìn)程很難在學(xué)習(xí)者尚未知曉這些樂理知識的情況下進(jìn)行下去。因而，視唱練耳課教學(xué)大多都是伴隨著樂理課程同步進(jìn)行的，樂理與視唱練耳的結(jié)合已然成了這一學(xué)科的默認(rèn)教法。而在樂理與視唱練耳的結(jié)合之中，“構(gòu)唱”則成了兩者之間的橋梁，也是達(dá)成“聽力能力”的關(guān)鍵所在。

與跟隨鋼琴進(jìn)行的彈唱不同，構(gòu)唱是一種主動的唱，是內(nèi)心調(diào)用理論知識之后進(jìn)行的音樂訓(xùn)練活動。以最基礎(chǔ)的構(gòu)唱音程為例，在鋼琴上奏響一個指定音后，學(xué)生腦海里應(yīng)當(dāng)迅速建立起所唱音程的結(jié)構(gòu)——音程的結(jié)構(gòu)必須爛熟于心，接著唱準(zhǔn)音程的后一個音，結(jié)束后奏響鋼琴上的這個音以及整個音程，逐一進(jìn)行校對，這樣就等于完成了一個音程的構(gòu)唱。在該系列的練習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者尚未儲備相應(yīng)的樂理知識，這就會很大程度上影響構(gòu)唱的結(jié)果。由此可見，學(xué)好樂理是構(gòu)唱的關(guān)鍵。

有不少視唱練耳的教師主張利用“搭橋”的方式來進(jìn)行構(gòu)唱，如以C音為根音向上構(gòu)唱大三度，用Do—Re—Mi來過渡唱，其中的Re音即“搭橋”中所謂的“橋梁”。又如以C音為根音向上構(gòu)唱小三度，則用Do—Re—降Mi來過渡搭橋。在初級階段，這樣的搭橋確實(shí)能給學(xué)習(xí)者找尋準(zhǔn)確的音程位置提供幫助。但我認(rèn)為這樣的方法應(yīng)當(dāng)是短暫的，構(gòu)唱的目標(biāo)是依靠心中的經(jīng)驗(yàn)與感覺，直接找到目標(biāo)音。

除了音程，構(gòu)唱還包含和弦、音階、調(diào)內(nèi)音級等多項內(nèi)容，練習(xí)方法可參照音程構(gòu)唱。

冥唱

顧名思義，“冥”即冥思，暗含深刻、深沉的意思。冥唱即不借助任何基準(zhǔn)樂器或標(biāo)準(zhǔn)音高而直接進(jìn)行單個音高、和弦、旋律的唱。在實(shí)際訓(xùn)練中，冥唱要求學(xué)習(xí)者在視唱新曲之前的一段時間（可設(shè)定為半小時以上）里，沒有任何音樂音響加以輔助，即沒有演奏樂器，沒有吟唱過旋律或歌曲，沒有讓帶有樂音的音響入耳，沒有在腦海中思考或默唱過旋律、音高等。

確實(shí)，冥唱就是一種發(fā)自內(nèi)心的唱，它檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心是否擁有音樂感覺。擁有該能力的人大多數(shù)具有優(yōu)秀的內(nèi)在聽覺與豐富的音高經(jīng)驗(yàn)。對于一位剛學(xué)音樂不久的學(xué)習(xí)者來說，冥唱是很困難的，但對于有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者來說，這卻不失為一種非常好的練習(xí)方式。其中，冥唱單音也有具體的訓(xùn)練步驟，學(xué)習(xí)者可以先設(shè)定一個音高，如從中央C音開始或者從標(biāo)準(zhǔn)音A音開始，每天分三次直接唱出，時間分別是起床后、午飯后、完成文化課家庭作業(yè)后。

如前文所述，學(xué)習(xí)者冥唱前的半小時內(nèi)一定不要有任何音樂行為，也不要使任何音樂音響入耳。普通情況下，一周切換一個單音，下一周便可換上純五度的音，如G音或E音，以十二周為一個大循環(huán)，即可冥唱完十二平均律中的所有音高。

模唱

模唱即模仿聽唱，指當(dāng)學(xué)習(xí)者接收到各種音響后，能迅速且準(zhǔn)確地唱出各個音，唱法可以是“啦啦啦”式的哼唱，也可以報出唱名“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”。該方法可依據(jù)難度分為模唱音程與和弦、模唱主題旋律或樂段等。

模唱音程與和弦是指教師在樂器上奏響多個音，學(xué)習(xí)者需即刻依照從低到高的順序模唱出每一個音。這一訓(xùn)練在整個視唱練耳的教學(xué)中尤為關(guān)鍵，是“練耳”中聽辨“和弦結(jié)構(gòu)名稱”“和弦連接”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)名稱往往是指單個和弦的結(jié)構(gòu)，而和弦連接則復(fù)雜得多，它是指在一定的調(diào)性基礎(chǔ)下，多個和弦按順序連接在一起。學(xué)習(xí)者需要按順序聽辨并讀唱出多個和弦。和弦連接的訓(xùn)練是視唱練耳課中聽力的重要內(nèi)容，不管是學(xué)習(xí)何種樂器的學(xué)生，也不論其學(xué)習(xí)的是一種還是若干種樂器，在進(jìn)行和弦連接的聽辨訓(xùn)練前，都應(yīng)當(dāng)先過模唱這一關(guān)。

不同音的組合可以形成多種音樂現(xiàn)象。以和弦為例，一種和弦可以分為原形狀態(tài)和變化狀態(tài)，如開放排列的和弦和省略某音的和弦等。萬千變化的和弦正契合了音樂中的“化學(xué)現(xiàn)象”，辨別其中的每一個音、了解和弦結(jié)構(gòu)是每位音樂人必做的功課。了解它們要分好幾步走，而第一步必須聽到它。當(dāng)某一和弦被奏響時，能夠快速、完整、精確地將其中的一個個音模唱出來，證明學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了這個和弦，之后的聽辨“結(jié)構(gòu)名稱”“和弦連接”也就相對容易了。一位聽覺敏銳的音樂家一定具有突出的模唱能力，其模唱能力越強(qiáng)，辨別、分解和聲的能力也就越強(qiáng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者才能學(xué)會解析和弦的功能進(jìn)行。

據(jù)音樂學(xué)院的資深教師說，二十世紀(jì)七八十年代，報考音樂學(xué)院的考生中有不少工農(nóng)子弟，他們的樂器基礎(chǔ)大多較為薄弱，如果完全以樂器能力來衡量他們是否可以就讀音樂學(xué)院會流失很多人才。為解決這一問題，前輩們另辟蹊徑，選擇以“模唱旋律”為主要的考點(diǎn)。這樣的舉措成就了一批樂器演奏程度薄弱卻自身有著超強(qiáng)音樂天賦的考生，他們順利進(jìn)入音樂學(xué)院就讀，后來這些考生相繼成了著名的音樂家、音樂教授。由此可見，模唱和弦確實(shí)可以很好地檢驗(yàn)出一個人的音樂素養(yǎng)，因?yàn)閺氖炼畟€左右音的旋律模唱，看似形式簡單，卻可以反映出個人多方面的音樂素質(zhì)。如模唱的好壞可以考驗(yàn)一個人的音樂記憶力、模仿力，可以評判一個人的基本音準(zhǔn)狀況，更能夠看到個體的旋律積累，乃至音樂積累情況。

跟唱

說到跟唱，聽上去似乎與前文的彈唱、模唱區(qū)別不大。實(shí)則不然，這里的跟唱是指跟隨伴奏唱音階、短句，特別是帶伴奏視唱。

在鋼琴演奏程度尚淺的情況下，跟著他人的伴奏唱視唱曲是視唱練耳課程里重要的練習(xí)內(nèi)容。與獨(dú)自清唱不同，學(xué)習(xí)者通過帶伴奏視唱可以讓音樂“立”起來，增強(qiáng)對和聲與織體的感知力。在西方音樂體系中，和聲非常關(guān)鍵，很多旋律的寫成都來源于和聲，音高也有傾向性。跟著伴奏唱，可以讓學(xué)習(xí)者徜徉在和聲的海洋里，在感受和聲變化中潛移默化地提升音準(zhǔn)。

合唱

眾所周知，合唱是音樂藝術(shù)中重要的表演形式。在音樂學(xué)院的課程設(shè)置里，合唱課也占有一席之地。這種表演形式對學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)有著很高的要求，如節(jié)奏、音色等，特別是音準(zhǔn)能力。

視唱練耳中的合唱與音樂大門類中的合唱有一定的聯(lián)系，也有一定的區(qū)別。我把視唱練耳中的部分內(nèi)容冠以合唱的名字。因?yàn)閺淖置胬斫?，合唱就是合而唱，多個人通過合作共同演唱。視唱練耳中的合唱包括“二聲部或多聲部視唱”“按聲部合唱和弦連接”等內(nèi)容。

在整個視唱練耳課程中，二聲部視唱越早進(jìn)行越好。除了和單聲部視唱一樣要注意音準(zhǔn)、呼吸、打拍子、表情外，二聲部視唱還要注意認(rèn)真傾聽對方的聲部。教師應(yīng)當(dāng)找尋音色融合度高的兩位學(xué)生進(jìn)行搭配演唱，在課堂的訓(xùn)練中常常輔以鋼琴伴奏。在獨(dú)自回家完成二聲部視唱時，學(xué)生可以在鋼琴上彈一個聲部，同時自己唱出另一聲部。對于彈高唱低、彈低唱高的訓(xùn)練方式，音樂學(xué)院或音樂學(xué)院附中的學(xué)生應(yīng)該并不陌生。有了二聲部視唱的基礎(chǔ)，后續(xù)可以進(jìn)行三聲部、四聲部等多聲部的視唱訓(xùn)練，方式與原則跟二聲部視唱基本一致。

與二聲部或多聲部視唱同屬合唱類型的還有“按聲部合唱和弦連接”。按聲部合唱和弦連接要求學(xué)習(xí)者在正確書寫好多個和弦后，按照各自的聲音特點(diǎn)分配聲部，隨即合而唱之。當(dāng)學(xué)習(xí)者在課堂里認(rèn)真唱準(zhǔn)各自的聲部后，教室里便會充滿著美妙的和聲回響，此時的課堂似乎成了“教堂”，學(xué)員們仿佛是“唱詩班”中的一員。

關(guān)于視唱練耳中的各種唱法，我歸納了以上七種。事實(shí)證明，學(xué)科名稱“視唱練耳”中“視唱”一詞不可被簡單解讀。換言之，前輩專家在為專以“練耳”為目的、以各種“唱”為手段方式的課程命名時確有思慮不周。因此，我們不能從狹義上去理解視唱練耳，而應(yīng)當(dāng)明白在當(dāng)下的視唱練耳課程里包含了各式各樣的唱，訓(xùn)練不同形式的唱會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的音樂感知力。我相信隨著課程的改革與發(fā)展，或許未來會有更好的名稱去定義這一課程，也會有更多科學(xué)的訓(xùn)練方式來替代目前的形式。期待視唱練耳學(xué)科能加速進(jìn)步，為每一位音樂家或即將成為音樂家的學(xué)習(xí)者帶來更大的幫助。