張亞濤 ， 段 錕 ， 王 景

(鄭州大學(xué) 化工學(xué)院 ， 河南 鄭州 450001)

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，新理念引領(lǐng)新發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級不斷加速，新一輪科技革命也在孕育興起，從深層次改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式。面對新形勢，我們不斷深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，同時(shí)加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，提出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)對我國工程教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為積極應(yīng)對新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，“新工科”建設(shè)成為我國工程教育新的發(fā)展方向?！靶鹿た啤辈粌H是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式的革新，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也提出新的命題。就業(yè)是最大的民生，在“新工科”背景下，如何做好就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，既衡量著人才培養(yǎng)的質(zhì)量及立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，同時(shí)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，能否提供源源不斷的人才智力支撐，也產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

1 “新工科”對就業(yè)指導(dǎo)提出的新要求

“新工科”理念被提出后，工程教育領(lǐng)域迅速反映，圍繞“新工科”內(nèi)涵、建設(shè)、發(fā)展等問題的研討在理論和實(shí)踐上取得一定成果，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”等高質(zhì)量建設(shè)“新工科”的規(guī)范化指導(dǎo)文件和改革發(fā)展路徑，由我國主導(dǎo)的具有中國特色工程教育的創(chuàng)新發(fā)展模式正在引領(lǐng)全球工程教育變革。以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才的“新工科”對培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求的工程人才有了新的標(biāo)準(zhǔn)，由被動適應(yīng)服務(wù)到主動引領(lǐng)發(fā)展，對加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，改變結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)有了新的要求。

1.1 教育學(xué)生正確認(rèn)識國家發(fā)展形勢

黨的十九大勝利召開標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)持續(xù)向好發(fā)展，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局成效凸顯，中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一制造業(yè)大國，越來越接近世界舞臺中央?！靶鹿た啤北尘跋麓髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要教育學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前國家發(fā)展的新形勢，牢固樹立發(fā)展信心，全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中要積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)國家發(fā)展形勢認(rèn)知教育，學(xué)生可以更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識到個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一的重要意義。

1.2 幫助學(xué)生樹立全面發(fā)展理念

“新工科”是工程教育應(yīng)對新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命帶來的新的挑戰(zhàn)對工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)理念與傳統(tǒng)工科教育有著根本的不同，相比培養(yǎng)單一工程專業(yè)尖端人才的傳統(tǒng)工科教育，“新工科”則遵循工程教育發(fā)展規(guī)律和工程創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律，把培養(yǎng)未來全面發(fā)展的工程人才放在更加突出的戰(zhàn)略位置?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的變化，要求在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生樹立全面發(fā)展的理念，成為工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、跨界能力強(qiáng)、具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，以此滿足國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級換代和新產(chǎn)業(yè)培育和發(fā)展對于人才的需求，同時(shí)要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)解決未來發(fā)展難題的能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

新發(fā)展理念引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新在新發(fā)展理念中居于首位，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是我國應(yīng)對國際國內(nèi)發(fā)展新形勢做出的重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十九大報(bào)告明確指出創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。同時(shí)對創(chuàng)新人才則要求培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！靶鹿た啤笔窃趪掖罅?shí)施創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代潮流下，工程教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的思考，建設(shè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，積極應(yīng)對科技革命和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革帶來的新挑戰(zhàn)，主動融入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別是全面認(rèn)識大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，將通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)

黨的十九大報(bào)告指出必須堅(jiān)持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，在建設(shè)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)程中，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，對?jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的研發(fā)及工業(yè)化應(yīng)用預(yù)示著利用信息技術(shù)帶動產(chǎn)業(yè)變革將成為常態(tài)，我國提出“中國制造2025”，建設(shè)制造強(qiáng)國等國家戰(zhàn)略積極應(yīng)對新的科技革命，“新工科”也是為積極支撐服務(wù)國家重大戰(zhàn)略而進(jìn)行的工程教育創(chuàng)新。因此“新工科”的背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前及未來可能出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)，在就業(yè)選擇時(shí)，對新事物才能科學(xué)預(yù)判，正確評價(jià)。

2 當(dāng)前工科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

2.1 “新工科”教育理念認(rèn)識不到位

傳統(tǒng)工科下的工程教育理念是被動適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)，被動作為，以適應(yīng)現(xiàn)有技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。而新工科的工程教育理念則是主動引領(lǐng)發(fā)展，主動作為，以引領(lǐng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)回應(yīng)社會發(fā)展的需求，搭建學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)橋梁，課程設(shè)置理念、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展新形勢。當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)很多仍停留在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)及就業(yè)選擇的理念上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，具有國際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力、兼具良好人文素養(yǎng)的新型工程人才培養(yǎng)理念尚未貫穿就業(yè)指導(dǎo)全過程，教育引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識國家發(fā)展形勢，主動融入新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展在就業(yè)指導(dǎo)中還未明顯體現(xiàn)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐需求鍥合度不高

當(dāng)前我國很多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)單一，課程歸屬不明晰，重理論、輕實(shí)踐，課程千篇一律，多以就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)選擇、就業(yè)技能、面試技巧等問題講解，以選修課方式出現(xiàn)，以論文或簡單考試結(jié)課，課程建設(shè)缺乏邏輯嚴(yán)密的理論體系，與社會需求相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生吸引力較弱。

2.3 師資隊(duì)伍力量薄弱

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對師資隊(duì)伍整體素質(zhì)要求較高，甚至在很大程度上師資力量的強(qiáng)弱決定就業(yè)指導(dǎo)的效果。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅要求教師具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要有一定的社會實(shí)踐經(jīng)歷，對國家發(fā)展形勢、重大戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展也要充分熟知，教師隊(duì)伍要專業(yè)化、職業(yè)化、專家化，“雙師型”教師要成為主力軍。我國很多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不完整、體系不健全、力量薄弱現(xiàn)象常態(tài)化存在，少數(shù)高校有專任教師，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程及日常教育都由輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊(duì)伍完成，甚至存在課程教學(xué)前臨時(shí)組建教師隊(duì)伍現(xiàn)象。來自不同學(xué)院和專業(yè)背景的任課教師豐富了隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，但多元的教師成員對教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的把控帶來了挑戰(zhàn)。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)針對性、實(shí)效性不強(qiáng)

少數(shù)高校常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，貫穿教育教學(xué)全過程，但大部分高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)年級才開始，有的課程教學(xué)放在大二或大三進(jìn)行，課程教學(xué)課件、教材大而全、模板化嚴(yán)重、修訂不及時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科區(qū)分度不明顯，多元化就業(yè)指導(dǎo)欠缺，幾乎是“一刀切”的模式開展就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，缺少針對性，形式教育嚴(yán)重，實(shí)效性有待提升。

3 “新工科”背景下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑探析

3.1 堅(jiān)持立德樹人，樹立正確就業(yè)觀

高校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅對學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)有直接促進(jìn)作用，也是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)，要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，將課程思政的成果應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)上來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培育大國工匠精神，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、中國夢、社會主義核心價(jià)值觀嵌入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)軟、硬實(shí)力的提高培養(yǎng)中，提升就業(yè)指導(dǎo)的思政價(jià)值引領(lǐng)。

3.2 強(qiáng)化校企合作，提高師資隊(duì)伍水平

“新工科”背景下對于做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出新的命題，能否引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新的挑戰(zhàn)與變革，師資力量在一定程度上起核心作用。工程教育其自身的特殊性不僅要求專業(yè)課程需要“雙師型”教師，在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域更要有工程實(shí)踐背景教師的參與，這樣才盡可能保證就業(yè)指導(dǎo)不會出現(xiàn)“形而上”的現(xiàn)象。強(qiáng)化校企合作，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)專家、管理人員、技術(shù)人員等作為就業(yè)指導(dǎo)教師，對教師隊(duì)伍整體水平提升具有重大意義。通過產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生“雙創(chuàng)”基地等建設(shè)，提高校企合作質(zhì)量，全過程、全方位對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。引進(jìn)校外指導(dǎo)教師，可以幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，但必須完善考核管理機(jī)制，防止出現(xiàn)單一指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}講座形式的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)過程管理，從入學(xué)到畢業(yè)，全方位、多樣式、強(qiáng)互動開展就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 完善課程設(shè)置，增強(qiáng)教育教學(xué)針對性

“新工科”教育視野下的學(xué)生是有能力積極應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革帶來的新挑戰(zhàn)，可以主動融入大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有針對性，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際視野的新型工程人才為目標(biāo)，幫助學(xué)生在新的發(fā)展形勢下實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)教材應(yīng)與傳統(tǒng)教材相比應(yīng)更具有針對性，側(cè)重講授“新工科”中“新”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)等發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求應(yīng)重點(diǎn)講述，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略，實(shí)時(shí)更新，確保教材與時(shí)代緊密結(jié)合。課程章節(jié)設(shè)置上，不能僅僅講述就業(yè)技巧類的內(nèi)容，對于國際國內(nèi)發(fā)展的形勢、產(chǎn)業(yè)特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢、“雙創(chuàng)”動態(tài)等也應(yīng)作為核心要點(diǎn)，防止出現(xiàn)授課課件老舊現(xiàn)象。完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐教育的比重，通過優(yōu)化暑期社會實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教育的效果，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、方向課也應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專章講授環(huán)節(jié)。

3.4 堅(jiān)持創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

“新工科”打破傳統(tǒng)工科單一專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立思想政治教育、跨學(xué)科培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為一體的全員、全過程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善工程教育供給體系，打破制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的壁壘和邊界，對學(xué)生全面發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)層次更高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是“新工科”建設(shè)重要組成部分，也要堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)幫助學(xué)生樹立全面發(fā)展的理念不能僅停留在日常思想政治教育中，更應(yīng)將全面發(fā)展的理念融入到教育教學(xué)全過程，“新工科”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也要通過新科技革命和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革對人才需求變化，如何積極應(yīng)對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)帶來就業(yè)新的方向，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到全面發(fā)展的重大意義。

4 結(jié)語

“新工科”是為積極應(yīng)對新的科技革命和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革所帶來的新挑戰(zhàn)，我國工程教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，有力地支撐和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。做好“新工科”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識到國家發(fā)展新形勢及“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高國際化視野，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，樹立正確就業(yè)觀，積極融入新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)帶來新的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值有機(jī)結(jié)合，不僅有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，同時(shí)也能有效緩解結(jié)構(gòu)化就業(yè)矛盾。