2015年9期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，為從事語言文字研究的教學(xué)、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學(xué)術(shù)為使命，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新成果。
語文知識
- 依標(biāo)明辨 巧用萃取——談如何將文本內(nèi)容萃取成課程內(nèi)容
- 以語文知識為教學(xué)策略
- 《談骨氣》:一篇地道的證明文——與毋小利老師商榷
- 適切 適時 適度——說說語文課堂的多媒體使用
- 桃花流水窅然去,別有天地非人間——《桃花源記》寓意探微
- 一曲悲劇英雄的贊歌——《偉大的悲劇》解讀
- 硬、安、純——魯侍萍沒有大改的“真”性情
- 試說《從百草園到三味書屋》中的幾組對比
- 新人教版《逍遙游》中幾處標(biāo)點符號誤用例說
- 林黛玉眼中的“大”和“小”——《林黛玉進(jìn)賈府》建筑居室的探究
- 魯迅語言的錯位荒誕之美
- 《道德經(jīng)》“雞犬之聲相聞”與《桃花源記》“雞犬相聞”
- 問號的“另類”用法
- “心靈的感冒”:朱自清白璧微瑕的心路歷程
- 《圍爐夜話》整本書的“微誦讀”
- 閱讀教學(xué)中的“知人論世法”研究綜述
- 教學(xué)游記散文不妨增添一些趣味——以《阿里山紀(jì)行》教學(xué)為例
- 在細(xì)讀中升華情感 在探究中激活思維——《蜀相》課堂實錄
- 課堂提問的“雜糅現(xiàn)象”及其矯正策略
- 淺談在高中語文教學(xué)中對學(xué)生“期待視野”的把握
- 語文教學(xué)中背景材料的分解使用——以蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》為例
- 于差異中顯個性 在錯位中促發(fā)展——以詩歌教學(xué)為例探究學(xué)生差異性發(fā)展
- 《社戲》:一篇布滿矛盾的作品——《社戲》課堂實錄
- 定準(zhǔn)語文課堂的出發(fā)點——丁衛(wèi)軍《社戲》教學(xué)實錄評析
- 風(fēng)景這邊獨好——丁衛(wèi)軍《社戲》教學(xué)課例深度研讀
- 讓語用題貼近學(xué)生的生命
- “不需要教”是智慧教學(xué)境界——讀葉圣陶先生的“不需要教”題詞
- 智慧閱讀:向著課程理念前進(jìn)
- 下載:“下zài”還是“下zǎi”?
- 以“境界層深創(chuàng)構(gòu)”理論解讀張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》
- 細(xì)讀出情味 想象得真趣
- 2015年春晚小品《小棉襖》與記敘文寫作
- 2015年高考“辨析并修改病句”選擇題錯例解析
- 現(xiàn)實與傳統(tǒng)同行 素養(yǎng)與能力并重——2015年高考語文全國新課標(biāo)Ⅰ卷試題特點與啟示
- 詩歌考查應(yīng)“疏種碧松通月朗”——2015年江蘇高考古典詩歌解讀及答案指瑕
- 文言考查:強調(diào)價值觀背后的文化傳承——2015年全國高考文言文試題深度評析
- 為江蘇卷的閱讀情懷點贊
- 千江有水千江月,江月年年實相似——2015年高考詩歌試題綜述及備考略談
- 封面人物介紹