福建省長汀縣童坊中學(xué) 張榮珍

個人、家庭、國家是一個有機(jī)整體。家國情懷教育的目的是豐富學(xué)生對“家國”的認(rèn)知，讓學(xué)生主動將家庭情感與愛國情感融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)。初中階段，教師通過歷史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)，能夠讓歷史學(xué)科人文方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和國家認(rèn)同，促使學(xué)生形成正確的價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷的基本概述

（一）家國情懷的內(nèi)涵

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，家國情懷作為學(xué)生個體情感取向和價值取向逐漸進(jìn)入社會公眾的教育視野，成為各學(xué)科教育和教學(xué)的核心目標(biāo)之一。在我國傳統(tǒng)文化中，家國情懷將“人”作為基礎(chǔ)，“家”作為連接“人”與“國”的紐帶，“國”則是“人”賴以生存的外部環(huán)境?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，個人、家庭、國家形成了一個不可分割的整體?？梢?，家國情懷的本質(zhì)是將“家”與“國”緊密聯(lián)系在一起，由“愛家”之情升華為“愛國”之情，是對國家及民族的情感認(rèn)同、文化認(rèn)同以及價值觀的認(rèn)同，是一個人對國家和人民表現(xiàn)出的至情至愛，是對國家強(qiáng)大、人民富足、百姓樂業(yè)孜孜不倦的追求。

（二）初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性

1.符合課程性質(zhì)要求

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史課程對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。初中歷史課程表現(xiàn)出思想性、基礎(chǔ)性、人文性等特征，具體歸納如表1所示。

表1 初中歷史課程基本特性

歷史教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生對國家的歷史有深厚的認(rèn)識，需要培養(yǎng)學(xué)生對國家的深厚感情，增進(jìn)學(xué)生對國家歷史真實(shí)情況的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在初中歷史教學(xué)中融入家國情懷教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己是中華民族的一分子，讓學(xué)生對國家和民族的思想文化產(chǎn)生一定的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，使其能夠逐漸提高自身的歷史分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思辨意識和思維。由此可見，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有助于滿足歷史課程性質(zhì)對歷史教學(xué)的基本要求。

2.提高學(xué)生的家國認(rèn)知

縱觀我國幾千年的歷史，經(jīng)歷了分分合合的各個階段。初中歷史教學(xué)中融入家國情懷教育，能夠讓學(xué)生對我國一步步向“天下一統(tǒng)”發(fā)展和邁進(jìn)的軌跡更加感興趣，促進(jìn)學(xué)生深入了解國家的歷史發(fā)展?fàn)顩r。比如，通過對秦漢時期有關(guān)民族統(tǒng)一、國家建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中了解我國歷史上第一位皇帝——秦始皇，了解秦朝統(tǒng)一文字、度量衡、貨幣對國家文化、經(jīng)濟(jì)、思想、政治發(fā)展以及多民族國家政權(quán)的鞏固和發(fā)展具有的重要意義；通過明清時期“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”的歷史知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確看待和評價清朝這一特殊歷史時期，了解鄭成功收復(fù)臺灣的光輝事跡，了解清朝時期如何對西藏、西北邊疆進(jìn)行有效管轄，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家的統(tǒng)一，從而增進(jìn)學(xué)生對國家的認(rèn)知和了解，并且能夠從歷史的角度理解我國“和平統(tǒng)一、一國兩制”的基本方針以及“團(tuán)結(jié)奮斗，共同發(fā)展”的民族政策。

3.提高學(xué)生民族認(rèn)同感

從部編版初中歷史教材內(nèi)容來看，從我國早期農(nóng)耕文明開始，介紹了夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、遼宋夏金元、明清時期不同的社會狀況。學(xué)生通過歷史課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅能夠了解春秋戰(zhàn)國時期以及三國時期割據(jù)分裂的社會局面，還能夠熟知我國在秦漢時期以及唐、宋、元、明、清時期社會經(jīng)濟(jì)和文化的燦爛輝煌，讓學(xué)生認(rèn)識到國家分裂必將導(dǎo)致國家的衰敗，而國家的統(tǒng)一，社會的安定、團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定是實(shí)現(xiàn)中國盛世的必然途徑。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、分析歷史的基礎(chǔ)上，反觀中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，積極倡導(dǎo)國家和平、統(tǒng)一，從而讓學(xué)生逐漸形成對國家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，從而提升初中生的歷史素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生家國情懷認(rèn)識不足

1.缺乏家國情懷探索興趣

家國情懷作為一種傳統(tǒng)文化的基本思想和觀念，將個人、家庭和國家聯(lián)系在一起，并逐漸發(fā)展和演變成為當(dāng)代社會公民需要具備的基本品質(zhì)和素養(yǎng)，與國家和民族的發(fā)展前途和命運(yùn)緊密相連，進(jìn)而成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。然而，許多初中生受到傳統(tǒng)教育選拔機(jī)制的影響，在初中歷史學(xué)習(xí)中重視學(xué)科知識和文化學(xué)習(xí)，對歷史課程中蘊(yùn)含的思想、道德、人文等元素缺乏探究興趣，導(dǎo)致學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知不足，進(jìn)而影響到自身家國情懷素養(yǎng)的形成。

2.家國情懷感知能力不足

從部編版七年級歷史教材設(shè)置的內(nèi)容來看，更加注重利用史料闡述歷史事件和社會狀況，家國情懷元素隱含在歷史知識中，需要經(jīng)過深入挖掘，透過歷史表象，才能體會到家國情懷教育的真諦。然而，對于七年級學(xué)生來講，他們的歷史學(xué)科知識基礎(chǔ)比較薄弱，挖掘知識背后蘊(yùn)含的家國情懷元素的能力十分有限，進(jìn)而限制了他們對家國情懷的認(rèn)知深度和廣度，造成認(rèn)識方面的不足。

（二）家國情懷教育手段單一

初中歷史教學(xué)中，教師通常將課本作為教學(xué)的第一手資源，將更多的注意力放在歷史知識講解和傳授方面，采用的是一種“知識化”的歷史教學(xué)方式，對歷史教材中蘊(yùn)含的家國情懷元素挖掘深度不足，歷史教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的延伸和拓展，教學(xué)手段比較單一，造成歷史教學(xué)與家國情懷教育無法實(shí)現(xiàn)順暢銜接。這樣一方面會導(dǎo)致歷史教學(xué)中家國情懷教育的缺失，另一方面會讓家國情懷教育融入效果過于生硬，無法觸及初中生的內(nèi)心世界，讓家國情懷教育表面化和形式化。不但讓歷史教學(xué)變得枯燥乏味，削弱了學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，還影響到學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)的效果，進(jìn)而影響到家國情懷教育的有效性。

（三）缺乏家國情懷教育氛圍

部編版七年級歷史課程主要介紹了中國古代歷史事件和社會發(fā)展?fàn)顩r，與當(dāng)下初中生的生活距離比較遙遠(yuǎn)，初中生很難利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)對歷史加以體會和理解，進(jìn)而讓學(xué)生的思想和情感很難上升到預(yù)期高度。陶行知曾表示，教師需要通過特殊的環(huán)境、設(shè)備和方法培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，令其踏進(jìn)未知之門。然而，教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到家國情懷的教育氛圍，家國思想和情感內(nèi)容無法滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而影響到初中歷史教學(xué)家國情懷教育的實(shí)際效果。

三、初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘歷史教材，設(shè)置家國情懷教育內(nèi)容

“立德樹人”是部編版初中歷史教材創(chuàng)編和使用中的核心目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究教材中所述的史實(shí)，從文本和圖片中提煉出有助于培養(yǎng)家國情懷的素材和內(nèi)容，讓學(xué)生站在歷史的角度了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化自身對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。

1.體現(xiàn)維護(hù)祖國統(tǒng)一的內(nèi)容

部編版歷史教材中收錄了許多有關(guān)維護(hù)國家統(tǒng)一的歷史知識和內(nèi)容，教師可以對此類課程進(jìn)行整理，如表2所示。

表2 部編版七年級歷史教材中有關(guān)維護(hù)國家統(tǒng)一的內(nèi)容

教師通過對“有關(guān)維護(hù)國家統(tǒng)一”的內(nèi)容進(jìn)行梳理，能夠?qū)ψ郧爻詠砦覈鳛榻y(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展歷史一目了然。教師在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育時，可以將此部分歷史內(nèi)容貫穿起來，提高學(xué)生對“維護(hù)國家統(tǒng)一，捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)”的歷史認(rèn)知，從而繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的團(tuán)結(jié)奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整的決心，讓初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育更具現(xiàn)實(shí)意義。

2.體現(xiàn)中華文明成果的內(nèi)容

我國擁有數(shù)千年的歷史，人們在長期的社會生產(chǎn)和實(shí)踐中積淀了大量智慧的結(jié)晶。教師可以深入挖掘部編版七年級歷史教材中體現(xiàn)中華文明成果的歷史內(nèi)容（如表3所示），將此部分內(nèi)容運(yùn)用于家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。

表3 部編版七年級歷史教材中有關(guān)中華文明成果的內(nèi)容

教師對有關(guān)中華民族文明成果進(jìn)行梳理，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對此類內(nèi)容進(jìn)行探究，取其精華，去其糟粕，從中感知我國在長期歷史發(fā)展中所取得的輝煌成就，豐富學(xué)生對我國傳統(tǒng)物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的認(rèn)知，讓其在當(dāng)今多元文化的沖擊下，能夠?qū)ξ覈幕哂袌?jiān)定的自信心，在避免學(xué)生文化迷失的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的民族自豪感。

（二）優(yōu)化歷史教學(xué)手段，打好家國情懷教育基礎(chǔ)

1.利用歷史故事教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深思

初中階段的歷史課程內(nèi)容概括性較強(qiáng)，通常只是介紹歷史事件的梗概，如果教師在歷史教學(xué)中只是照本宣科，則很難激發(fā)學(xué)生的好奇心理，也無助于初中生家國情懷的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容并將其細(xì)化和拓展，采用故事激趣的方式，利用生動、曲折的故事情節(jié)吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)家國情懷教育在歷史教學(xué)中的滲透。

例如，部編版七年級歷史上冊第三單元第9課“秦統(tǒng)一中國”課程，教師在教學(xué)前針對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分析，此階段學(xué)生初次接觸歷史學(xué)科，對中國歷史具有較強(qiáng)的好奇心。教師可以利用講故事的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識，同時，讓學(xué)生在歷史故事中獲得感悟，逐漸形成家國情懷。比如，教師在向?qū)W生講解“秦滅六國”相關(guān)歷史內(nèi)容之前，可以通過講故事的方式向?qū)W生介紹“秦國經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力超過東方六國，具備統(tǒng)一六國條件”的歷史背景，以及商鞅“徙木立信”的故事，實(shí)現(xiàn)歷史課程內(nèi)容的細(xì)化，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。這不但能夠迎合七年級初中生好奇的心理，使其了解秦統(tǒng)一六國的歷史背景，豐富學(xué)生有關(guān)秦朝的歷史知識，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的探究興趣，還能讓學(xué)生圍繞教師所講故事深入思考，體悟“國家”與“個人”之間的關(guān)系，從而為家國情懷的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.利用歷史影視教學(xué)，促進(jìn)直觀感知

初中歷史教材在知識呈現(xiàn)中以文字?jǐn)⑹鰹橹?，有些章?jié)利用了插圖和史料圖片作為輔助教學(xué)資料，雖然在歷史知識的敘述中具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在呈現(xiàn)形式上卻相對單一。教師可以根據(jù)歷史教材中的內(nèi)容，選擇相關(guān)的歷史影視資料，引入歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對歷史的探究熱情，豐富學(xué)生歷史知識積累，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)家國情懷教育的滲透。

例如，部編版七年級歷史下冊第二單元第13課“宋元時期的科技與中外交通”課程中，采用了文字?jǐn)⑹雠c插圖結(jié)合的方式，介紹了北宋時期活字印刷術(shù)的發(fā)明和工藝，并用精練的語言介紹了活字印刷術(shù)對人類文明的影響。教師可以將此內(nèi)容作為對初中生進(jìn)行家國情懷教育的素材，在備課階段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集“活字印刷術(shù)”的相關(guān)影視作品，如紅色經(jīng)典電影《血色活字》、劇情類影片《中國古代印刷術(shù)——活字》等，在課堂教學(xué)中利用多媒體播放出來?！堆钭帧芬钥箲?zhàn)時期保護(hù)歷史文物為背景，講述了活字印刷傳人與日本侵略者斗智斗勇的故事，能夠喚醒初中生的民族情感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情?！吨袊糯∷⑿g(shù)——活字》則著重闡述了活字印刷的發(fā)明、發(fā)展的過程以及活字印刷對東西方文明的重要影響，可以讓學(xué)生了解我國古代有著哪些令世界矚目的科技，這些科技對推動世界文明的發(fā)展具有怎樣的價值和意義，從而使學(xué)生了解古代中國在世界上的重要地位，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感。

（三）豐富教學(xué)方法，提升家國情懷教育效果

初中歷史教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用單純的講授方式向?qū)W生灌輸歷史知識和思想。這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生陷入歷史知識的被動建構(gòu)中，影響其對歷史學(xué)科知識的探究興趣，導(dǎo)致學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容機(jī)械性地理解和記憶，削弱家國情懷教育效果。教師可以根據(jù)歷史課程的具體內(nèi)容和初中生的歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用互動型教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中感受和體悟，生成家國情感。

例如，教師在“秦統(tǒng)一中國”歷史課程教學(xué)中，可以將學(xué)生分為若干異質(zhì)化歷史學(xué)習(xí)興趣小組，以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容，討論秦國統(tǒng)一六國對當(dāng)前世界格局以及我國在國際上地緣政治地位的影響。這種方式不但能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生思維邏輯性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀和世界觀，還能讓學(xué)生為我國擁有輝煌的歷史而自豪，對國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的價值和意義有正確的認(rèn)識和理解。

此外，教師還可以采用探究法進(jìn)行教學(xué)，提升家國情懷教育效果。比如，教師可以在異質(zhì)化分組的基礎(chǔ)上，設(shè)置“秦統(tǒng)一六國之我見”探究主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀歷史書刊等方式，探究歷史學(xué)者對“秦統(tǒng)一六國”的看法，經(jīng)過綜合后形成自己的觀念，讓學(xué)生在探究過程中逐漸形成和發(fā)展自己的家國情懷。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造家國情懷教育氛圍

初中生家國情懷的形成與發(fā)展與歷史教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，要提升家國情懷教育效果，教師需要重視并善于營造家國情懷教育氛圍。例如，部編版七年級下冊第三單元“明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“話起源，講故事”活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的方式，搜集、整理和講述有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日起源的小故事，讓學(xué)生在輕松、活躍的活動氛圍中潛移默化地受到家國情懷教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的滲透效果。

家國情懷教育是傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容，通過歷史學(xué)科教學(xué)對初中生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，有助于發(fā)展初中生正確的價值觀，增進(jìn)學(xué)生對國家、民族和文化的認(rèn)同。教師需要提高對家國情懷教育的認(rèn)識，深入挖掘教材，找到歷史教學(xué)與家國情懷教育的契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，在提高歷史教學(xué)實(shí)效的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。