程德忠

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此在高中物理復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是作為關(guān)鍵的部分。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的知識(shí)鞏固，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師要有效的提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的解決物理綜合實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。因此在復(fù)習(xí)下中想獲得最大的效率，教師一定要探索到正確的教學(xué)模式和技巧，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí)策略 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)則是物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因此在教學(xué)中對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教師一定要加強(qiáng)重視，一是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二是，學(xué)生是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)生的認(rèn)知從感性變?yōu)榱死硇?。物理?shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面是鞏固知識(shí)的掌握程度，二是能在考試中取得好的成績(jī)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)在物理試卷中占據(jù)著重要的部分和分?jǐn)?shù)。因此在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是在考試前的復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)考試的動(dòng)態(tài)，復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生的情況了如指掌。那么如何在高中物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率呢？在此筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)狀況，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和典型問(wèn)題分析

（一）物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

從學(xué)生的學(xué)情角度分析，首先，在課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不顧明確，呈現(xiàn)不認(rèn)真不用心的狀態(tài)，在一些數(shù)據(jù)的整理，問(wèn)題的分析上沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的探討，而且對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的操作缺乏設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也沒(méi)有更多的假象。

例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生只是根據(jù)教材中的步驟一步一步的機(jī)械的進(jìn)行，對(duì)于過(guò)程沒(méi)有升入的探討而且對(duì)于教材中以后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加的重視，想要知道實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果是否與教材中一致，這也導(dǎo)致了相對(duì)于某一理論的實(shí)驗(yàn)操作稍微有數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)的調(diào)整，學(xué)生就會(huì)變的束手無(wú)策。

其次，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作和學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)的原理也沒(méi)有進(jìn)行更深入的透析，實(shí)驗(yàn)操作中的步驟，和儀器的運(yùn)用都不能靈活掌握。因此，這是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作掌握不了更多的知識(shí)，也導(dǎo)致最終的考試成績(jī)不理想的重要原因。

（二）物理實(shí)驗(yàn)典型問(wèn)題的分析

在高中物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要避免學(xué)生因?yàn)槲锢碇R(shí)的掌握不全面和一些知識(shí)漏洞，這就需要教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)可得時(shí)候能夠提前將這些問(wèn)題做出明確的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)總結(jié)出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣可以有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此在復(fù)習(xí)課程中，教師首先要將在往常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)漏洞做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，完善復(fù)習(xí)課程的教學(xué)方法。其次，教師可以將往常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這些問(wèn)題也都是在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)再次出錯(cuò)的地方。從教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程兩面方著手，完善物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略。

但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，往往會(huì)存在很多的共性問(wèn)題。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道該怎么做，知識(shí)一味的死記硬背教材中的步驟，在真正的面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和試驗(yàn)題目時(shí)卻無(wú)從下手。其次，教學(xué)方法不對(duì)。尤其在高中階段，教師和學(xué)生都面臨著高考的壓力，因?yàn)樵趯?shí)際的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師為了留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和做題時(shí)間，因此對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大都是紙上談兵，沒(méi)有真實(shí)的操作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。最后，就題論題。在物理實(shí)驗(yàn)的例題中，教師只是就題論題的進(jìn)行講解，沒(méi)有做題錄的延伸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)死板，不能將知識(shí)有效的進(jìn)行聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時(shí)把學(xué)生的綜合能力的提升放在首位

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本儀器的認(rèn)識(shí)和使用能力

學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中基本儀器的認(rèn)識(shí)和使用技巧的學(xué)習(xí)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而且這些知識(shí)和技能的掌握也會(huì)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。因此在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中這是最基礎(chǔ)的，也是在首位的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，刻度尺，電壓表，滑動(dòng)變阻器等等儀器的認(rèn)識(shí)和操作都要掌握。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的重做環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能在真實(shí)的操作中體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。如果只是將錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)然后背誦，當(dāng)再次遇到操作問(wèn)題時(shí)，學(xué)生依然不能很好的進(jìn)行解答。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理能力

物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)操作的核心環(huán)節(jié)，因此在物理實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。首先，學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和具體的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，然后要有效的方法，列表，畫線等方法將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理，最后將物理實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索問(wèn)題的能力。

三、總結(jié)

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)基本原理的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又要重視實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。同時(shí)，不能生搬硬套，要打破課本實(shí)驗(yàn)順序，重新組合實(shí)驗(yàn)板塊，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠吧物理的思維方法融入到物理實(shí)驗(yàn)中去。物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)和對(duì)實(shí)驗(yàn)技能方法的應(yīng)用能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。只有這樣，才能使高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有所突破，使學(xué)生的整體物理水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

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