葉雪蓮

害怕作文，甚至談作文色變是很多學(xué)生的通病，這讓教師極其頭疼。如何預(yù)防及消除學(xué)生在寫作方面的心理陰影，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文觀，本文進(jìn)行了探索與論證。班刊的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情，為學(xué)生建立了自主寫作的平臺(tái)，開辟了作文教學(xué)的新天地，為實(shí)現(xiàn)“我有能力寫好作文，并以寫作為樂”的作文教學(xué)目標(biāo)提供了有力支持。

科爾伯格在《第56號(hào)教室的奇跡》中將道德發(fā)展詮釋為六階段，我將其適用于學(xué)生寫作的心理發(fā)展：

第一階段：我不想惹麻煩，因此我得硬著頭皮寫作。此時(shí)的我是被動(dòng)的。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞，我好好寫作，希望教師能夠肯定我，獎(jiǎng)勵(lì)我。在這個(gè)階段朦朧的自主意識(shí)伴隨著功利性目的。

第三階段：我想取悅某人，我好好寫作，教師、爸爸、媽媽會(huì)高興。在這個(gè)階段自主意識(shí)逐步加強(qiáng)，但仍不夠健全。

第四階段：我要遵守規(guī)則，寫作是學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我得遵守。遵守規(guī)則固然重要，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)自內(nèi)心的主體意識(shí)。

第五階段：我能寫好作文。此時(shí)，我已充滿了自信，相信自己能行，對(duì)作文的畏懼已不存在了。

第六階段：我有能力寫好作文，并以寫作為樂。我是自覺的，主動(dòng)的，積極的，樂觀的。

反觀當(dāng)前的作文教學(xué)，學(xué)生的寫作狀態(tài)多處在第一階段?！昂ε伦魑摹币呀?jīng)成了教師及學(xué)生共同的心病，“恐懼”籠罩著作文教學(xué)的課堂。如何抹去這些陰影，成了教師絞盡腦汁要解決的難題。于是，有了接下來的探索與實(shí)踐。

一、班刊——點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情

張同學(xué)的循環(huán)日記《七色花》發(fā)表在《小學(xué)生周報(bào)》上，我拿著報(bào)紙朗讀他的文章時(shí)，全班先是鴉雀無聲，繼而是熱烈的掌聲和一個(gè)個(gè)羨慕的眼神。那眼神分明在說：“他好厲害，能在報(bào)紙上發(fā)表文章。什么時(shí)候我也能和他一樣呢？”看著他們羨慕的神情，我下定決心，創(chuàng)建一個(gè)屬于我們自己班級(jí)的刊物，讓學(xué)生都能在鉛印紙上發(fā)表自己的作品。這樣一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，另一方面圓了學(xué)生的作家夢(mèng)。

就這樣，屬于我們自己的作文專輯《夢(mèng)想家園》創(chuàng)刊了。那是二年級(jí)下學(xué)期，正是學(xué)生從低段向中段跨越的關(guān)鍵時(shí)期。我也在努力思索即將面臨的三年級(jí)作文教學(xué)問題，我不想讓他們一接觸作文就陷入第一階段的恐懼中。我們的第一期刊首語(yǔ)，足以表達(dá)我創(chuàng)刊時(shí)的心愿?！坝H愛的小朋友們：經(jīng)過大家的努力，我們的班刊《夢(mèng)想家園》終于出版了。在這里，我們將展示同學(xué)們課堂內(nèi)外的風(fēng)姿，發(fā)表大家的優(yōu)秀作文，表?yè)P(yáng)好人好事。當(dāng)然，‘小警鐘也將隨時(shí)提醒你做個(gè)好學(xué)生。希望大家在夢(mèng)想家園中健康成長(zhǎng)！”我希望通過這樣的平臺(tái)，創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)班貌，更重要的是，讓學(xué)生發(fā)表自己的作品，點(diǎn)燃他們作文的熱情，擺脫第一階段的局限。

第一期班刊出版后我就嘗到了甜頭。學(xué)生視班刊為至寶，塑封了班刊，課外時(shí)間也大多用于閱讀《夢(mèng)想家園》，油然而生的自豪感不言而喻?？梢哉f，因?yàn)椤秹?mèng)想家園》，我們的作文起步比預(yù)期順利，學(xué)生寫作的熱情在一開始就已點(diǎn)燃。

二、班刊——樹立學(xué)生自信的平臺(tái)

班刊成了學(xué)生作文展示的舞臺(tái)，每一位在班刊上獲得一席之地的學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出成功感、喜悅感、優(yōu)越感。寫好了一篇文章，又會(huì)促使他們寫第二篇、第三篇。

隨著班刊的出版，在看到一張張自豪笑臉的同時(shí)，我也注意到了失落的眼神。畢竟，學(xué)生的素質(zhì)存在差異，前面幾期都是熟悉的名字。這與我的初衷是不相符的。我希望展示優(yōu)等生的作品，讓他們體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的寫作興趣，也希望調(diào)動(dòng)普通學(xué)生的積極性，給他們打造寫作平臺(tái)，更希望挖掘后進(jìn)生作文的亮點(diǎn)，激發(fā)他們寫作的熱情。我想到了運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的寫作興趣，打通學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生寫作創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件?！案遒M(fèi)”最終成了大家的驕傲，加深了他們的寫作成就感，更激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)力。說是“稿費(fèi)”，其實(shí)就是一張印著5積分的紙豆腐塊。下圖就是我們的稿費(fèi)單：

為了獲得更多積分，為了期末神秘的等值獎(jiǎng)品，投稿數(shù)量逐步增加，包括一些后進(jìn)生也積極投稿。這一方法的成功告訴我們，要善于從學(xué)生幼稚的、粗糙的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn);要精改、少改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能;要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們的文章有機(jī)會(huì)發(fā)表。一旦教師為這些后進(jìn)生提供前進(jìn)的平臺(tái)，那么，他們前進(jìn)的步伐將令你欣喜若狂。比如杜同學(xué)，一個(gè)連表達(dá)都有困難的學(xué)生，也發(fā)表了兩篇文章;蔡同學(xué)，一個(gè)內(nèi)向，總是低頭不語(yǔ)的小女孩，因?yàn)榘l(fā)表了文章，我們看到了她開朗的笑容。

可以說，班刊真正為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，讓他們逐步樹立了寫作自信，至少三分之二以上的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步或提升，如此便達(dá)到了作文心理發(fā)展的第五階段：我能寫好作文。

三、班刊——開辟作文教學(xué)的新天地

愛因斯坦說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，學(xué)生就會(huì)當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！痹诎嗫魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到這句話的內(nèi)涵及魅力。

班刊已經(jīng)成了學(xué)生交流的話題，他們會(huì)自得其樂地統(tǒng)計(jì)自己的積分?jǐn)?shù)。隨著班刊的出版，學(xué)生的寫作能力也在逐步提高，不論是作文課，還是平時(shí)的每日小記，好文章越來越多。作文一發(fā)下來，學(xué)生先看教師的批語(yǔ)，修改過程中會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師如何修改更好;我會(huì)趕在上午放學(xué)前分發(fā)每日小記，課間學(xué)生會(huì)聚集在書桌前翻閱，有的則互相欣賞……

目前，本屆學(xué)生的班刊一共出版21期，內(nèi)容均選自每日小記、單元作文或每周一文。每期班刊一個(gè)主題：“我的樂園”“我的動(dòng)物朋友”“特別的活動(dòng)”……每一期的出版，都見證著學(xué)生作文進(jìn)步的足跡。

班刊，讓作文變得輕松、快樂！從作文課—作文—修改—投稿—發(fā)表—獎(jiǎng)勵(lì)，寫作的過程充滿著喜悅：課堂上學(xué)生暢所欲言，作文中自覺主動(dòng)，修改時(shí)細(xì)致認(rèn)真，投稿時(shí)積極踴躍，發(fā)表時(shí)欣喜若狂，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)充滿自豪?？梢哉f，《夢(mèng)想家園》開辟了作文教學(xué)的新天地！

“我有能力寫好作文，并以寫作為樂。”這是我追求的寫作教學(xué)目標(biāo)。班刊，為此提供了助力，是作文教學(xué)的助推器。

班刊稿費(fèi)5積分

——————同學(xué)：

祝賀你！你的作文《? ? ? ? ? ? ? ? ? ?》發(fā)表在班刊《夢(mèng)想家園》第_______期中，并獲得5積分，累計(jì)積分可在期末兌換等值獎(jiǎng)品。

廈門市XXXX小學(xué)? ? ?2016級(jí)2班