寧云志

【摘要】自然缺失癥兒童日漸趨多，孩子與自然疏離的后果越發(fā)嚴(yán)重，而勞動(dòng)可以讓兒童聯(lián)結(jié)自然，回歸自然。本文以云漢小學(xué)自然勞動(dòng)種植課程為例，闡述了自然勞動(dòng)是拯救自然缺失癥兒童的有效途徑，喚醒兒童親近自然，熱愛(ài)自然。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng) 兒童; 自然

一、自然缺失癥：兒童與自然的疏遠(yuǎn)

每到節(jié)假日，各大商圈、游樂(lè)場(chǎng)擠滿了家長(zhǎng)和孩子;家庭聚餐或者孩子們聚會(huì)，少不了人手一臺(tái)電子設(shè)備，無(wú)論大小老幼，盡是“低頭族”……隨著上述現(xiàn)象越來(lái)越普遍，不良后果涌現(xiàn)：正值年少的孩子得了頸椎病、肥胖癥、“網(wǎng)癮”等現(xiàn)代病。

另一個(gè)不可忽視的事實(shí)是，隨著城市化的推進(jìn)，越來(lái)越多的高樓大廈聳立起來(lái)，更多的森林、農(nóng)田被破壞，孩子們活動(dòng)的空間從室外移到室內(nèi)，與自然的接觸變少。失去與自然接觸的孩子注意力不集中，容易肥胖、難以與人交往等，我們稱之為“自然缺損癥”。

孩子需要睡眠和食物，需要與自然接觸。記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫是《林間最后的小孩： 拯救自然缺失癥兒童》的作者，他在這部具有創(chuàng)始意義的作品中，揭示了孩子與自然關(guān)系的驚人斷裂。今天，在電子產(chǎn)品環(huán)境下成長(zhǎng)的一代人在生活中缺乏與自然的接觸。洛夫?qū)⑦@種現(xiàn)象與一些最令人擔(dān)憂的孩子的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，其中包括肥胖率的增加、注意力紊亂、抑郁癥等。這是第一本總結(jié)了系統(tǒng)研究成果的書(shū)籍，指出與自然的直接接觸對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)、兒童與成年人的身心健康都至關(guān)重要。他不僅敲響了警鐘，還提供了一種找回這一重要聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)方法。

2009年以16個(gè)國(guó)家2400名母親為對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，87%的應(yīng)答者表示想和自己的孩子度過(guò)更多的時(shí)間，54%的媽媽表示可以接受孩子在野外玩耍。但是更可怕的是以下數(shù)值，在中國(guó)，只有5%的母親說(shuō)自己的孩子經(jīng)常在大自然中探索。

與自然疏遠(yuǎn)的結(jié)果是，肥胖、感統(tǒng)失調(diào)、集中力低下、多動(dòng)癥、抑郁癥等生理、心理方面的問(wèn)題增加了。理查德·洛夫試圖證明我們與自然的直接接觸有助于兒童的身心健康。人對(duì)自然有著天生的親近感，人類對(duì)開(kāi)闊的草地、茂盛的樹(shù)林、牧場(chǎng)、溪水、彎彎曲曲的小路和高處遠(yuǎn)眺有著強(qiáng)烈而積極的心理反應(yīng)，這都說(shuō)明接觸自然是人類本能的需要。

二、勞動(dòng)：讓兒童回歸自然

1、勞動(dòng)與自然的關(guān)系

馬克思對(duì)“勞動(dòng)”的理解是：“人與自然之間的物質(zhì)交換是人類生活能夠?qū)崿F(xiàn)的永遠(yuǎn)的自然必然性”，表明人是自然中的人，可以通過(guò)勞動(dòng)來(lái)改變自然物。恩格斯如此論述勞動(dòng)：“人因他的變化而使自然界為自己的目的而服務(wù)，支配自然界。這是人和其他動(dòng)物最終本質(zhì)上的區(qū)別，造成這種差異的是勞動(dòng)?！?/p>

勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)創(chuàng)造世界。通過(guò)勞動(dòng)，人改變了自然界，從自然界獲得必要的資源。勞動(dòng)，使自然界自身可以將其固有的財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)化為對(duì)人類有用的產(chǎn)品。因此，勞動(dòng)是人與自然辯證法關(guān)系的中介。

2、勞動(dòng)讓兒童回歸自然

兒童是兒童，同時(shí)也是自然屬性的人。兒童的活動(dòng)也是人的活動(dòng)。同樣，兒童也可以通過(guò)勞動(dòng)與自然結(jié)合，回歸自然。拯救自然缺失癥兒童的最好方法是讓兒童回歸自然，兒童回歸自然的最好媒介是勞動(dòng)。趙榮輝教授在他的《勞動(dòng)教育與合理性研究》中說(shuō)：“兒童勞動(dòng)：在兒童與自然的相互作用以及這個(gè)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到周圍世界的體力活動(dòng)。”兒童通過(guò)勞動(dòng)，積極探索自然的奧秘，用身體測(cè)量物理和心靈的世界，體驗(yàn)自然的魅力。兒童在自然界中，用眼睛觀察自然，用手腳接觸自然，用耳朵聆聽(tīng)自然，用尚未被禁錮的心體味自然，通過(guò)體驗(yàn)獲得“新知識(shí)”，比用大人的既成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)自然知識(shí)更有趣、更生動(dòng)。兒童在自然中工作、生活，他可以主動(dòng)自由地捕獲知識(shí)，經(jīng)過(guò)自然界的滋養(yǎng)，兒童發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，這是兒童的真正成長(zhǎng)。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果孩子脫離大自然，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)起就只感知詞語(yǔ)，腦細(xì)胞很快就會(huì)疲倦。”關(guān)于自然界，比起讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，讓兒童體驗(yàn)更重要。所以，勞動(dòng)可以讓兒童回歸自然，健康成長(zhǎng)。

三、勞動(dòng)教育：讓兒童與自然不再疏離

兒童的勞動(dòng)，并不是漫無(wú)目的毫無(wú)章法放任自流的單獨(dú)行動(dòng)，而是在家長(zhǎng)或者學(xué)校有計(jì)劃有準(zhǔn)備的引導(dǎo)下，兒童通過(guò)農(nóng)耕實(shí)踐、植物探究、自然研學(xué)等主題勞動(dòng)教育課程，在山林自然空間里自由呼吸，和大自然親密接觸，達(dá)到和自然聯(lián)結(jié)不再疏離的目的。

云漢小學(xué)位于中山市沙溪鎮(zhèn)鳳嶺山下，依山而建，綠樹(shù)繁茂，鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴，鳳嶺公園的天然優(yōu)勢(shì)給學(xué)校提供了豐富的自然資源，是詩(shī)意生息的生態(tài)校園，是勞動(dòng)教育的天然場(chǎng)所。依靠植根于自然教育課程的省級(jí)勞動(dòng)教育課題——《自然教育視野下培育小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究——以云漢小學(xué)“林間課堂”為例》，學(xué)校的勞動(dòng)教育扎實(shí)推進(jìn)，借助學(xué)校省級(jí)自然教育基地——云漢小學(xué)自然探索園，開(kāi)發(fā)自然種植勞動(dòng)教育課程，開(kāi)辟勞動(dòng)基地——農(nóng)耕園，打造班級(jí)綠植長(zhǎng)廊，開(kāi)展寒暑假親子種植活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種綠植的栽培，感受自然萬(wàn)物的千姿百態(tài);通過(guò)五谷蔬菜的春種秋收，體驗(yàn)自然生命的成長(zhǎng)過(guò)程;通過(guò)研學(xué)及探究性學(xué)習(xí)，感受大自然的神奇。勞動(dòng)教育讓孩子們?cè)趯?shí)踐中掌握勞動(dòng)知識(shí)，培育勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)，在與自然接觸中，回歸自然，健康成長(zhǎng)。

自然種植勞動(dòng)課程

云漢小學(xué)的自然勞動(dòng)教育，既在山野林間，也在室內(nèi)庭院。隨著自然教育的“落地”與勞動(dòng)教育的“生根”，這種無(wú)聲無(wú)痕，融于自然的“教育”讓云漢小學(xué)的孩子們親近自然、熱愛(ài)自然，體會(huì)自然的魅力。當(dāng)孩子們?cè)谧匀恢袆谧?，種植、采摘，看著花開(kāi)花落、碩果收成，他們心中便會(huì)喚起了對(duì)自然的敬畏，感恩自然的賜予，和自然也就不再疏離。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]理查德·洛夫.林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童[M]王西敏，譯.北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2004.

[2]鮑忠良.青少年學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育探索，2013（8）.

[3]趙榮輝.勞動(dòng)教育及其合理性研究[M].中央民族大學(xué)出版社，2012.

[4]石盛莉.自然教育來(lái)了[J].中華環(huán)境，2014（11）.