趙安云

摘要：每一次的語文課堂設(shè)計、教學(xué)、反思，都是從“猶抱琵琶半遮面”到“集思廣益，以備不時之需”再到“水到渠成，豁然開朗”的變化過程，它同時也反映出我們在教學(xué)中的不同追求，這就像是從“心中有教材”到“教材化心中”的質(zhì)變。其實教材也只是老師的抓手，如何在課本、課堂、學(xué)生中走一個來回才是真正的智慧。

關(guān)鍵詞：

思文本? 研設(shè)計? 磨教學(xué)

作為一名小學(xué)語文教師，面對部編版新教材的“獨具匠心”，我又回到了一個哲學(xué)命題，即“教什么、怎么教”。之所以說它具有哲學(xué)意義，是因為它還要回到“歸宿論”，那首先我們要知道它是怎么來的，又有什么作用。難題想要迎刃而解，一切還得回到“根本”。宏觀來看，萬變不離其宗，語文教學(xué)要抓住其人文性和工具性。還其根本，要從文字中感受到文學(xué)的美，再去創(chuàng)造人性美。微觀來看，回到一篇文章的教學(xué)中，這三步要做踏實——“思文本 研設(shè)計 磨教學(xué)”，讓學(xué)生真正有所學(xué)有所獲。以下將以部編版四年級下冊《貓》的教學(xué)為例，反觀課堂教學(xué)中我們的追和求。

一、思文本

不同年段不同的文本出現(xiàn)在不同的單元，這都是編者們的精心安排，教師在設(shè)計教學(xué)前一定要看懂文本不同維度的聯(lián)系，讀文字、讀聯(lián)系、讀作者等。

第一，熟悉文本，其中包括熟悉橫向的單元文本和縱向的作者作品。分析課文在單元中的位置以及本單元的主題等可以幫助定位設(shè)計。我在備課時關(guān)注到了這一點，立足“細(xì)致觀察”“喜愛動物”“多種表達(dá)方式”這一多線主題，與單元中的其他文章進(jìn)行對比或類比閱讀。第13課《貓》作為本單元的第一篇課文，一定有其首篇的意義，設(shè)計教案時也要充分全面地考慮到。比如第14課《母雞》出自老舍，作者從討厭到不討厭的態(tài)度變化，字里行間中，我們感受到作者的喜愛，我進(jìn)行了一個滲透引讀。第15課豐子愷的《白鵝》，生動形象地展現(xiàn)了一只“高傲”的大白鵝，與“古怪”的貓相得益彰，教學(xué)時也可作為類比進(jìn)行設(shè)計。

第二，縱向分析。文學(xué)大家的寫作手法及其作品的藝術(shù)特色對四年級孩子有一定難度，要準(zhǔn)確地抓住本篇文章的特色，就要多了解作者同一類作品的特色。搜集相類似的文章進(jìn)行對比閱讀，找相同與不同，再回歸到本篇文章，結(jié)合學(xué)情提煉出適合四年級孩子的關(guān)鍵詞。比如《貓》，我提煉的語言特色是“平實易懂，感情平淡真切”。有了“立足之本”，面對這篇文章，在教學(xué)中我才能更好地實現(xiàn)“教什么”。所以教師不僅要深入了解文本，還要運用單元整合、“瞻前顧后”等方法加強對文本的理解，這樣在突破重難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上會事半功倍。

二、研設(shè)計

萬事俱備，還欠“設(shè)計”這一重要的東風(fēng)，教學(xué)設(shè)計從“文本”中來，還得回到“文本”中去。部編版教材重視語文要素的落實，每一篇文章都是一個要素的落腳點，它也是這篇文章要突破的重難點。

第一，劃分好課時，并進(jìn)行聯(lián)系。課堂教學(xué)不能忽視每一細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，這樣設(shè)計才會變得靈動?！敦垺愤@節(jié)課導(dǎo)入設(shè)計是“直接導(dǎo)入”，引導(dǎo)學(xué)生主動回憶第一課時的重要內(nèi)容，勾出“喜愛”這一主線，也緊扣了本單元人文要素之一——“可愛的動物，是我們的好朋友”，奠定了本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)。頭開好了，教學(xué)中師生都不會跑偏，再慢慢去揭開“意圖”的面紗。

第二，在教學(xué)過程中，緊扣語文要素。《貓》的教學(xué)中，在品析文章環(huán)節(jié)，我抓住“喜愛”進(jìn)行板塊式教學(xué)，落實語文要素“體會作家如何表達(dá)對動物的感情的”。這里分三個板塊進(jìn)行，實現(xiàn)三個方面的設(shè)計意圖。

第一板塊是抓住關(guān)鍵詞體會手法，初步感受作者的喜愛。孩子們大膽圈畫字詞，充分去想象去表達(dá)。通過貓的動作想象當(dāng)時的場景，感受貓與作者之間的互動和情愫。再通過朗讀一起進(jìn)入那些動人的場面。由文字感知情，再由朗讀去感受情，一來一回，孩子們在不斷地提升。第二板塊是方法的遷移運用。這一環(huán)節(jié)，重點從語氣詞的教學(xué)入手，通過設(shè)計個性化朗讀讓學(xué)生充分感受到那份親昵，原來作家平實的語言卻滿是愛意。這些都是生活中觸手可及的，孩子們也會倍感興趣。隨即開展“小練筆”。先用“說它……吧，的確……可是……”去說，可以根據(jù)書本內(nèi)容也可以結(jié)合生活實際，孩子們通過表達(dá)既能達(dá)到共鳴也能獲得啟發(fā)。接下來就可以“落語成文”了，一起來寫一寫。最后再來評一評。四年級我們依舊要注意書寫習(xí)慣，所以書寫就是第一標(biāo)準(zhǔn)，詞句運用和語言表達(dá)是第二標(biāo)準(zhǔn)，角度和立意則是第三標(biāo)準(zhǔn)。第三板塊是拓展閱讀，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行文章分享，以此去激勵大家閱讀。帶著方法、方向和一份喜愛，這樣的閱讀也會更有效果。

總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要把文本、方法、學(xué)生、學(xué)情都糅在一起，讓學(xué)生最大限度地獲取知識并學(xué)會獲得知識，這是每一次的教學(xué)目標(biāo)。

三、磨教學(xué)

真正的檢驗是在課堂，一篇好的設(shè)計不代表一節(jié)課，一次教學(xué)也設(shè)計不出好課?！澳ァ辈攀墙虒W(xué)的靈魂，對教師而言每一節(jié)課、每一次教學(xué)都是在不斷地追求。磨的不僅僅是設(shè)計，更是教師。

第一，“板書和語言”在課堂教學(xué)中具有穿針引線的作用。教師要磨每一個字每一句話。無論是粉筆字還是白板字，老師的書寫不僅僅是教學(xué)的一部分，更是一種言傳身教。書寫的風(fēng)格、姿態(tài)、效果都是對同學(xué)們的一種無形教育，這些功夫都是在平時“磨”出來的。再者就是課堂語言。作為語文老師，課堂上的語言要“少而精，精而美”，每一個字都應(yīng)該是恰到好處的。老師的語言少了，課堂里同學(xué)們的聲音就多了;老師的語言美了，同學(xué)們的語言就更有魅力了。

第二，“課堂應(yīng)是學(xué)生的陣地”，這是教學(xué)的重中之重。我們磨的就是如何把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中“引導(dǎo)”應(yīng)該大于“傳授”，“學(xué)生”應(yīng)高于“老師”，“學(xué)習(xí)”應(yīng)重于“知識”，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！敦垺返慕虒W(xué)中我以一個問題牽動全文，以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)—體會—交流”，充分自主學(xué)習(xí)，回歸課堂主陣地。

第三，“高效課堂”是教學(xué)的不斷追求，不斷打磨的課堂一定是越來越高效的課堂。在多次教學(xué)《貓》這篇文章過程中，我有以下淺知：首先，設(shè)計提問要精短且明確。比如本節(jié)課就是圍繞“舉例說說文中哪些地方體現(xiàn)了作者對貓的喜愛”，這個問題引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ジ兄恼碌募?xì)枝末節(jié)，其他問題都要進(jìn)行刪減，通過學(xué)生的回答再回扣“喜愛”。其次，指導(dǎo)要到位。比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會，再將自己的體會有感情地朗讀出來時，不要讓學(xué)生云里霧里，如果學(xué)生沒有理解透徹那就達(dá)不到效果。在這種情況下，可以先范讀再讓學(xué)生說一點體會，帶著這樣的體會再指導(dǎo)朗讀，這樣學(xué)生可能會理解得更深刻。所以當(dāng)指導(dǎo)變得明確時效果更容易達(dá)到。最后，要去等。每一個問題拋出去以后都要給學(xué)生們充分的時間去思考去交流，一定要落到實處，多花點時間。特別是默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們的水平不同完成起來的難易度也就不同，要顧及每一個學(xué)生，給足時間，多等一等?？傊n堂是老師的一畝三分地，學(xué)會耕耘就是我們的必修課。就像《資治通鑒》中說的：“責(zé)其所難，則其易者不勞而正。補其所短，則其長者不功而遂?！蔽蚁?，這也是我們磨教學(xué)的最終目的吧。

萬變不離其宗，讓一切回到最根本的樣子就是解決問題的最好方法。讓我們變成知識的搬運工，讓學(xué)生們?nèi)ゼ庸に?，師生再一起去改造和?chuàng)造?；氐秸Z文課堂，其實就是讓學(xué)生寫好字、讀好書，從而在生活中感知美，最終去創(chuàng)造人生美。