袁乙平，劉水波

(1.成都工業(yè)學院 宜賓校區(qū) 綜合事務部，四川 宜賓 644000 ； 2.西南政法大學 馬克思主義學院，重慶 401120)

大學時代是青年成長的關鍵階段，是價值觀、思維方式和社會情感型塑的重要窗口期。在這個階段受到良好的價值觀培養(yǎng)、良好的道德涵育、良好的心理引導將會對大學生的全面發(fā)展和成長成才產(chǎn)生積極效果，幫助當代大學生系好人生道路上的關鍵扣子，抵御各種不良誘惑、抵制各種歪風邪氣。而要達到這樣的育人效果，借助課程思政的方式往往會起到事半功倍的效果。課程思政是指將思想政治教育元素，如理想信念、價值追求、精神品格等融入到其他課程中去，對學生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生潤物無聲般的影響。同時把政治認同、社會認同、文化認同等思想政治教育導向與各類課程固有的知識技能有機融合，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合，促進學生的自由全面發(fā)展。這樣的育人目標要求高校要落實“三全育人”教育理念，全面貫徹黨的教育方針。要求高校教師要把立德樹人作為教學的根本出發(fā)點，接力培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

1 “三全育人”的內(nèi)涵和重要性

“三全育人”是一種重要的思想政治教育理念，要求把全員、全過程、全方位的育人機制融入到高校思想政治教育工作中去。它的成功實踐有利于提高思想政治教育的親和力，有利于提高高校學生的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，有利于推動高校課程教學創(chuàng)新改革，進而推動高校教育質(zhì)量長期向好發(fā)展。全員育人，要聚焦育人主體，就是要構建分工合作的育人平臺，把高校的各個育人主體都納入到對學生的教育中來。高校黨委、思政課教師、輔導員、專業(yè)課教師、實驗課教師、宿舍管理員，甚至是后勤管理服務人員都要參與進來，在培育學生過程中發(fā)揮應有的作用；全過程育人，要聚焦時間，要求育人主體時刻關注受教育者的思想狀態(tài)，育人主體要一直參與其中。學生思想道德和價值觀念的形成需要日積月累的正確引導，經(jīng)過時間的沉淀才能實現(xiàn)內(nèi)生性演化，形成穩(wěn)定持久的觀念意識；全方位育人，要聚焦空間，要“從空間上強調(diào)高校思想政治教育，強化其內(nèi)容的豐富性和途徑的多樣行，全面系統(tǒng)地構建思想政治教育育人體系”。這就要求高校要借助課堂教學、校外實踐、校園活動等方式來進行全方位教育，要把校內(nèi)校外、課上課下有機銜接起來，把社會力量和學校力量高效整合起來，助推高校教育工作全方位、高水平開展。

2 大學化學課程思政的意義和必要性

當代大學生，特別是大一新生，有必要學習化學，了解相關領域的前沿信息，知曉化學原理在現(xiàn)實世界中的廣泛應用。大一新生的階段性特點決定了他們這一群體需要特別的關懷。在日趨多元化的社會中，各種消極的價值觀和不良思想都潛伏在當代大學生周圍，若沒有堅固的思想防線，這些剛剛踏進大學校園的、缺乏自我管理、自我約束、自我調(diào)節(jié)能力的大一新生，勢必容易迷失方向、迷失自我，進而在消極娛樂中蹉跎光陰，甚至走上錯誤的道路。為了促使大一新生健康發(fā)展，作為高校教師，有責任有義務在講授知識、解答疑惑的同時培養(yǎng)學生的思想品德，引導他們樹立正確的目標、建立積極的思想觀念。大學化學課程思政的作用就在于此，通過恰當?shù)姆椒ò鸦瘜W知識和思想政治教育有機結(jié)合起來，二者同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應，使知識學習、道德涵育、價值觀培養(yǎng)、目標引航相互串聯(lián)，潛移默化地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，使學生成為相信科學、基礎知識扎實、有理想目標、有責任擔當、有家國情懷的新時代合格青年。在大學生涯的起步階段，通過課程思政使學生建立科學的思維方式、獨立的學習能力、積極的目標追求、正確的思想觀念會使學生終生受益。

3 “三全育人”推動課程思政建構的路徑

高校實施課程思政改革，要把“三全育人”教育理念浸潤其中，明確育人目標、聚合育人資源、遵循育人規(guī)律、創(chuàng)新育人機制，提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，真正實現(xiàn)好為黨育人、為國育才的職責使命?！叭恕崩砟罹劢褂酥黧w、育人時間和育人空間，對于大學化學課程思政的創(chuàng)新發(fā)展具有引導意義。結(jié)合“三全育人”理念和本校實際，大學化學課程思政可以著眼三個“緊密結(jié)合”鋪展開來。

3.1 全方位育人，使課程思政與校風校訓建設緊密結(jié)合

化學是一門實踐性很強的學科，很多重要的化學成果都是在實驗和實踐中探索出來的，它強調(diào)手腦并用，強調(diào)能把理論知識運用到化學實驗與實踐中?！皣乐敗銓?、勤奮、創(chuàng)新”則是對學生為人治學的要求，嚴謹求實、勤奮刻苦是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，腳踏實地、大膽創(chuàng)新是對待學問的正確態(tài)度。大學化學專業(yè)課老師可以把校風校訓作為課程思政的重要依托，引導學生把這些美德、態(tài)度作為自己的堅定追求，使校風校訓走進課堂，潛移默化地影響學生，補足校風校訓育人的空間維度，使全方位育人更加豐富立體。這樣的建構路徑，一方面可以讓學生認同學校、認同學校管理規(guī)則，以主人翁的態(tài)度維護學校聲譽，同時為學校爭取榮譽。另一方面也使大學化學課程思政帶有強烈的本校特色，根植于自己的校園文化中，更具有針對性。

3.2 全員育人，使課程思政與學生心理健康建設緊密結(jié)合

以往的大學專業(yè)課課堂上，老師通常只是講解書本上的知識點，和學生的互動交流比較少，側(cè)重于關注學生的知識學習，忽略了對學生心理健康的關照。對大一學生來說，大學校園是一個全新的生活環(huán)境——學習上沒有了家長和老師的頻繁督促，生活上面對的是全新的朋友關系，再加上很多學生是第一次遠離家鄉(xiāng)、遠離父母，所以情感上起伏波動會比較大，容易產(chǎn)生不同程度的“孤獨感”“迷茫感”和“焦慮感”。要紓解這些不良的情緒和心理困境，僅靠輔導員的工作是不夠的，因為學生每天接觸最多的還是各學科的專業(yè)課老師。全員育人要求大學專業(yè)課老師不僅是一名合格的專業(yè)知識傳授者，在一定程度上還要是一名心理健康引導者。大學化學教師在授課過程中要出于責任心，關心學生的心理健康，引導學生積極向上，使“學識”和“學思”緊密相扣，讓學生在知識學習過程中感受到師長的關懷，快速適應大學新生活，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.3 全過程育人，使課程思政與課堂教學改革建設緊密結(jié)合

傳統(tǒng)的教學改革，如翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡課堂、開放性課堂等已經(jīng)在大學校園中深入普及，這些改革給大學課堂帶來新氣象、新面貌，使教學質(zhì)量有了較大的提升。我校作為應用型本科高校更是要直面當今社會對于人才的新要求，教學改革還需要不斷創(chuàng)新、不斷尋找新的著力點。大學化學課程思政就是這樣一個新的創(chuàng)新點和著力點。在授課方式上，大學化學教師應留意專業(yè)知識中的思政元素，適當結(jié)合時事談一談專業(yè)知識與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，避免學生陷入所學與所需對接不上的怪圈。在考核方式上，要改變以往單純的試卷考查方式，把其他考核因素納入進來，如學生的思政表現(xiàn)、分析表達能力、批判性思維等，通過多要素、多角度考評學生，引導學生同時重視專業(yè)知識、思想素質(zhì)和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)思想堅定、眼界開闊、知識體系全面的新型人才。使課程思政貫穿大學化學教學工作從“教學”到“考核”的全過程，走出一條課堂教學改革的新路子。

4 大學化學課程思政的實踐

課程思政不是“課程”和“思政”的簡單線性疊加，也不是在專業(yè)課知識中生硬地塞進思政內(nèi)容。這樣做只會引起學生的反感，導致“課程”和“思政”兩張皮，最終出現(xiàn)“雙輸”的局面。針對大學化學課程思政具體實踐，例舉幾個案例以供討論。

4.1 從“近現(xiàn)代原子結(jié)構模型發(fā)展歷程”教學中了解實踐與認識的辯證規(guī)律

關于原子模型的樣態(tài)和建構，從近代到現(xiàn)代，不同的科學家給出了不同的答案。大學化學教材中依次例舉了道爾頓“實心球”原子模型、湯姆生“葡萄干面包”原子模型、盧瑟福“帶核”原子模型、玻爾“電子軌道”原子模型等多種理論學說。后者在前者的基礎上不斷完善，甚至在一些方面推翻前者，直到薛定諤“電子云”原子模型的出現(xiàn)，學界才逐步達成共識。我校大學化學教師在帶領學生認識這一發(fā)展歷程時啟發(fā)學生——物質(zhì)世界是復雜多樣的，人對于物質(zhì)世界的認識是沒有盡頭的。受現(xiàn)實條件的制約，人對某一事物的客觀認識都是不全面的，現(xiàn)實條件的進步可以推動認識向更深層次發(fā)展，所以認識是一個反復循環(huán)和無限發(fā)展的過程。而實踐是檢驗認識是否是真理的唯一標準，實踐與認識相互促進，實踐、認識、再實踐、再認識，曲折反復，螺旋上升。教師借此鼓勵學生在學習、生活中要保持不斷求索的心態(tài)，要勇于開拓、勇于嘗試，不要害怕挫折，要在實踐中多摸索、多總結(jié)，再用總結(jié)的經(jīng)驗指導接下來的實踐，不斷提高自己的能力和水平。

4.2 從“酸堿中和滴定”實驗中培養(yǎng)學生認真細致精神

酸堿中和滴定實驗是大學化學的一個基礎實驗，雖然簡單，卻考驗實驗操作者是否認真細致——讀數(shù)時一個刻度的偏差也會使實驗不準確或者失敗。我校大學化學教師在演示這個實驗的時候向?qū)W生強調(diào)，認真細致是所有化學實驗的基本要求，并要求每個學生都要獨立地、精準地完成這個實驗，錘煉學生動手能力和細致精神。細致的程度決定了人生的高度。在未來的學習、工作和生活中都應該養(yǎng)成認真細致的習慣，不能馬虎草率，要力求精確，盡可能做到最好?，F(xiàn)在國家大力倡導“工匠精神”，要求各個行業(yè)的工作者都本著認真細致的工作態(tài)度，對技術精益求精，對質(zhì)量嚴格要求。過去“中國制造”名聲不佳，就是因為在生產(chǎn)加工過程中工人、設計師、管理者甚至整個行業(yè)都缺乏認真細致的精神，所以被人詬病。當代大學生作為國家未來發(fā)展建設的接班人，肩負著讓“中國制造”享譽全球的重任，而這一切都要求培養(yǎng)出來的人才具備認真細致的精神。把這些道理在實驗操作過程中給學生講明白、講透徹，使之入腦入心，引起學生的共情共鳴。

4.3 從“化學與環(huán)境”教學中樹立積極的環(huán)保責任意識

人類社會進入工業(yè)時代后，人類改造并利用自然的速度得到了前所未有的提高。但與此同時，環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題日益突出。重大環(huán)境污染事件時有發(fā)生，環(huán)境破壞已經(jīng)對人類社會的長遠發(fā)展構成了嚴重威脅。2007年的太湖水污染事件、2009年湖南瀏陽鎘污染事件以及2016年的涪陵化工廠污染事件等重大的環(huán)境污染事故不僅造成了巨大的經(jīng)濟損失，還帶來了惡劣的社會影響。2011年發(fā)生在日本福島的核泄漏事故更是讓我們直觀感受到了環(huán)境污染對海洋生態(tài)造成的巨大破壞。大學化學教師在授課的時候，通過新聞視頻，展示了環(huán)境污染對人體健康造成的不良影響；通過帶領學生實地考察，了解了學校周圍河流湖泊的污染情況；通過組織問卷調(diào)查，掌握了工業(yè)園區(qū)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活情況。力求借助以上方式使學生對環(huán)境與化學的關系有深刻認識，啟發(fā)學生學化學、做化工要有環(huán)保責任意識，要用化學化工造福人類。

5 結(jié)語

在“三全育人”視域下探索大學化學課程思政的建構是一項長期工作，需要不同高校的化學教師積極參與進來，群策群力。大學化學教師要遵循立德樹人的終極目標，在教學活動中隨時留意大學化學課程中的思政元素，把握專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，追求“化學”+“思政”>2的合力效果。通過實踐探索，走出一條具有大學化學學科特色的課程思政教學改革之路。一方面可以把“三全育人”教育理念具象化。在教學過程中把全體學生視為“全員”，把教室空間視為“全方位”，把一堂課視為“全過程”，充分調(diào)動教學資源，為提高受教育者的積極性服務；另一方面，實現(xiàn)思政元素多元化和堅持社會主義核心價值觀。多元化是指思政元素來源廣泛，只要是能和教學內(nèi)容結(jié)合起來就可以將之嵌入課堂教學。而堅持社會主義核心價值觀則是一切思政元素的選擇標準，大學化學教師必須要堅持這一標準；最后，“三全育人”視域下的大學化學課程思政的建構要實現(xiàn)課上與課下的聯(lián)合化。大學化學是一門實踐性很強的學科，不能忽視實踐教學中思政元素的嵌入。課上思政與課下思政的聯(lián)合即是大學化學教學方式革新的必然要求，也是大學化學學科功能的動態(tài)延伸，可以使大學化學課程思政更加豐富立體。