○季 毓

一位熟識(shí)的校長(zhǎng)在校長(zhǎng)群貼出一篇舊文，大意是：身為教師，應(yīng)以教書(shū)育人為己任，多務(wù)正業(yè)，少務(wù)閑趣。并附上幾語(yǔ)“檄言”：一些教師評(píng)上某某級(jí)別的名師之后，“圈風(fēng)”就變了，頻頻曬騎行自拍美圖，搔首弄姿……此校長(zhǎng)之言，想必令一些教師圈友頗為不爽，但也必會(huì)有些教師暗自臉紅。

教師不是苦行僧，有些業(yè)余情趣并無(wú)不妥，特別是有很多被教職耽誤的才藝達(dá)人，在教書(shū)育人之外，操練些文才武藝、雅技專(zhuān)能，悅心怡情，也很正常。筆者結(jié)識(shí)的教師中，有不少是美食廚藝、伺花弄草或是健身、野旅方面的達(dá)人，他們的“朋友圈”風(fēng)光旖旎、肴饌飄香，但這并不影響他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面碩果累累，頗有建樹(shù)。

然而，上述那位校長(zhǎng)所愾，也當(dāng)引起眾圈友的反思。

與別的行業(yè)不同的是，教師這一行當(dāng)，沒(méi)有技能頂點(diǎn)。因?yàn)?，教師的“加工”“雕琢”?duì)象是學(xué)生，學(xué)生不可能完美，這也就意味著教師的工作不可能完美。而學(xué)生這一“產(chǎn)品”的質(zhì)量如何，又十分重要。是以，以育人為使命的教師，總是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、孜孜矻矻、精益求精，但求無(wú)憾或少憾。如此，教師的生活難免陷入枯躁、身疲、心累，而所得又不多：薪水不豐、“拋”家疏子、晉職晉級(jí)遙遙無(wú)期。聊以自慰的，不過(guò)是學(xué)生、家長(zhǎng)的幾許尊敬、稱(chēng)道。

為避免困在吐絲至盡的“老路”上，有些教師開(kāi)始尋求職業(yè)捷徑。前不久，網(wǎng)紅校長(zhǎng)胡紅梅因?qū)W術(shù)不端而落得前“功”盡棄、聲名掃地。警鐘震耳，卻未必能讓潛在的胡紅梅們回歸正路。畢竟，利益的誘惑太大了。而且，如果不觸碰紅線(xiàn)，合理合法地沿著這條路走下去，又有什么錯(cuò)呢？

是啊，評(píng)優(yōu)課、發(fā)論文、參加競(jìng)賽，得獎(jiǎng)狀、證書(shū)，晉升高職，獲評(píng)名師……名利齊至，這不都是光明正大的操作嗎？那些個(gè)操作中，自己也確實(shí)投入了精力、下了功夫啊。我付出我收獲，公平合理，別人沒(méi)什么好眼氣的。

這話(huà)聽(tīng)著也確實(shí)不好反駁。但是，為人、做事，除了憑理，還要依心。于教師而言，教書(shū)育人乃是初心、主訴，職級(jí)、榮譽(yù)、聲名是伴生之物，是對(duì)完成初心、主訴的認(rèn)可、獎(jiǎng)掖。而假如，教師的主訴變?yōu)槁毤?jí)、榮譽(yù)、聲名，教書(shū)育人成了順手捎帶，那這操作的光明性就值得懷疑了。抱著這種心理做事的人，精力都投在“關(guān)鍵”步驟上，做幾節(jié)好課、參加個(gè)重要比賽、發(fā)幾篇論文，跟校長(zhǎng)、局長(zhǎng)多套套近乎，確實(shí)很下功夫。日常的備課、上課、批改作業(yè)，管理學(xué)生、家訪、談心等，悠著點(diǎn)干就行了。一旦功成名就，這些瑣碎工作更看不到眼里，甚至可以卸掉上課、帶班之累，專(zhuān)事到處講課、評(píng)課、發(fā)言，生活在鮮花、掌聲之中，備覺(jué)滋潤(rùn)。那“圈風(fēng)”自然少了工和做，而充斥了炫和樂(lè)。

教師這碗飯，是要時(shí)學(xué)時(shí)習(xí)才吃得的。且不說(shuō)你的名師招牌是不是有些“水”，就算含金量尚可，一旦不教不學(xué)不研，用不了多少時(shí)日，名師這塊牌子也就只配“聽(tīng)個(gè)響兒”了。

“相由心生”，圈相圈風(fēng)，反映心之所騖。在教師的朋友圈中，我們還是希望多看到點(diǎn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。