章程 周健 王華彬

摘? 要：新工科背景下對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新的要求，由于軟件產(chǎn)業(yè)具有較大的區(qū)域差異，因此需要面向地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)建立一套科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系，以促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展。文章在總結(jié)現(xiàn)有評(píng)估體系所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了面向地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的五個(gè)策略，進(jìn)而提出了具體的評(píng)估指標(biāo)體系。此評(píng)估體系為地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估和專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新工科;地方高校;軟件工程專(zhuān)業(yè);評(píng)估體系;指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0069-04

Abstract： With the proposal of the concept of "Emerging Engineering Education"， it puts forward the new requirements for software engineering program. Due to the regional differences in software industry， it is necessary to establish a scientific and reasonable professional evaluation system for software engineering programs in local universities to promote their high-quality development. Based on summarizing the problems of the existing evaluation system， this paper proposes five strategies for software engineering evaluation in local universities， and then puts forward the program evaluation index system. This evaluation system provides a basis and guidance for software engineering program evaluation and construction in local universities.

Keywords： emerging engineering education; local colleges and universities; Software Engineering Program; evaluation system; index

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著以信息技術(shù)為代表的諸多領(lǐng)域的新一輪產(chǎn)業(yè)變革，在此背景下，各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠约叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的要求就顯得尤為迫切。

軟件行業(yè)作為信息技術(shù)領(lǐng)域的支柱行業(yè)，近年來(lái)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求呈快速上升趨勢(shì)，每年增長(zhǎng)均在20%左右[1]。在如此巨大的市場(chǎng)需求面前，傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式面臨了巨大的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2]，一是傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式依賴(lài)于單向的理論知識(shí)傳輸，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足;二是知識(shí)體系陳舊，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)飛速發(fā)展的技術(shù)變革;三是培養(yǎng)體系的制訂與市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，不能為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

為了改變傳統(tǒng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的模式，提升人才能力，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)新技術(shù)人才的需求。教育部于2017年在復(fù)旦大學(xué)提出建設(shè)新工科的理念，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”[3]。在新工科背景下，軟件工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要圍繞著新的工程教育要求做出一系列調(diào)整。而地方高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)又承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的任務(wù)，是地方軟件行業(yè)人才輸送的主體。因此，在構(gòu)建符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的軟件工程人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，制訂新的質(zhì)量評(píng)估體系勢(shì)在必行。

一、地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有評(píng)估體系的問(wèn)題

我國(guó)于2016年正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)通過(guò)工程教育認(rèn)證的工科專(zhuān)業(yè)受到協(xié)議內(nèi)國(guó)家的互認(rèn)。工程教育認(rèn)證是對(duì)我國(guó)工科教育建設(shè)的一次大的推動(dòng)，但是由于我國(guó)高校眾多，各高校之間層次和類(lèi)型差異較大，尤其是地方高校新工科專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是承擔(dān)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，而國(guó)家性的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系不能完全體現(xiàn)地方建設(shè)的需求和方向。地方高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)在評(píng)估的過(guò)程中也同樣面臨著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求的不匹配

我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)具有區(qū)域分散、效益集中的特點(diǎn)[4]，不同區(qū)域在軟件產(chǎn)業(yè)鏈中所承接的角色不同。根據(jù)研究表明[5]，軟件產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)主要集中于特定領(lǐng)域的定制軟件研發(fā)，具有規(guī)模化、專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，對(duì)人才的創(chuàng)新能力需求更高;軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的中部地區(qū)主要面向一般的軟件產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)，具有一定的規(guī)模;而西部地區(qū)的軟件產(chǎn)業(yè)主要面向?qū)ｉT(mén)客戶的技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)。

雖然現(xiàn)有的軟件工程專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估體系中并沒(méi)有很好的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)定位和規(guī)劃沒(méi)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即無(wú)法客觀地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。由于在評(píng)估體系中處于一個(gè)相對(duì)模糊的層面，就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)忽視專(zhuān)業(yè)特色的凝練，從而在課程體系、條件建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)中缺乏明確的方向。

（二）與新工科復(fù)合型人才素質(zhì)要求的不匹配

新工科背景下培養(yǎng)的人才所應(yīng)具備的素質(zhì)將是全方位的，不僅是對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)知識(shí)的掌握，同時(shí)還應(yīng)具備多學(xué)科交叉應(yīng)用的能力，以及國(guó)家民族意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)[6]。軟件工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)信息技術(shù)與社會(huì)需求相結(jié)合的工科專(zhuān)業(yè)，更是強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的人才素質(zhì)能力要求。軟件專(zhuān)業(yè)人才一方面需要掌握信息技術(shù)相關(guān)的能力，包括基本技術(shù)的應(yīng)用能力和前沿技術(shù)的跟蹤能力，同時(shí)還應(yīng)具備利用信息技術(shù)解決社會(huì)需求的能力，這就要求具備一定的交叉學(xué)科的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)合能力。

從地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的能力來(lái)看，還應(yīng)掌握與區(qū)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決區(qū)域問(wèn)題的能力。而這一方面現(xiàn)已有的軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系未能體現(xiàn)。另一方面，現(xiàn)有的軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系對(duì)復(fù)合能力的培養(yǎng)考查不足。這主要體現(xiàn)在現(xiàn)有評(píng)估體系更多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，而對(duì)交叉學(xué)科課程的設(shè)置，尤其是交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，不能充分地考查。

（三）專(zhuān)業(yè)保障能力與新工科建設(shè)要求不匹配

專(zhuān)業(yè)保障能力是高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的專(zhuān)業(yè)保障能力保證了專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教育有較高的要求，這就意味著原有的一系列專(zhuān)業(yè)保障體系也要做出相應(yīng)的調(diào)整和建設(shè)，建立一套圍繞著學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)保障體系，形成“建設(shè)、監(jiān)控、分析、改進(jìn)”的閉環(huán)[7]。

針對(duì)以上新的背景和要求，原有的專(zhuān)業(yè)保障體系不能對(duì)應(yīng)新工科建設(shè)的要求，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系也與要求不能匹配。地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)在保障能力的建設(shè)上片面地停留在理論課程的建設(shè)方面，忽視了實(shí)踐能力、雙師隊(duì)伍等方面的保障，這些保障能力的建設(shè)也需要結(jié)合地方高校所在的區(qū)域特點(diǎn)。而缺乏合理的適用于地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的保障能力評(píng)估指標(biāo)在一定程度上是造成這些問(wèn)題的原因。

二、評(píng)估體系建設(shè)的策略

針對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系所存在的問(wèn)題，地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的評(píng)估體系應(yīng)立足國(guó)家性的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系，體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校定位，做到“分層次、分類(lèi)別”進(jìn)行評(píng)估。地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系具體可以基于以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，圖1描述了整體建設(shè)策略的架構(gòu)。

（一）以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求為核心

地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，而如前所述，各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和軟件產(chǎn)業(yè)需求存在著較大差異，這就需要這些專(zhuān)業(yè)在設(shè)置辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃的時(shí)候?qū)Φ胤叫枨笞龀龀浞值恼{(diào)研。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)候需要圍繞辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求。

在專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系設(shè)置的過(guò)程中首先要考查地方軟件工程專(zhuān)業(yè)是否在專(zhuān)業(yè)目標(biāo)中面向區(qū)域需求，是否有具體的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位。其次要考查該軟件工程專(zhuān)業(yè)是否圍繞著專(zhuān)業(yè)目標(biāo)建立了具體且切實(shí)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并且規(guī)劃是否具有可行性。然后，還應(yīng)考察專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施方案，在分階段實(shí)施的方案中所實(shí)施的措施應(yīng)分別與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和具體建設(shè)內(nèi)容產(chǎn)生映射關(guān)系。

（二）以課程體系建設(shè)為載體

專(zhuān)業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃的重要載體，也直接體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位。地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程體系的過(guò)程中，一方面需要基于專(zhuān)業(yè)特色定位建立課程體系，另一方面需要面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置課程方向。

評(píng)估地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)主要基于三個(gè)方面：一是教學(xué)計(jì)劃結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)責(zé)任教育進(jìn)行制訂，尤其是實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需面向區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè);二是課程體系需滿足培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合能力的要求，建立全方位的課程能力支撐矩陣;三是專(zhuān)業(yè)課程能明顯體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，如某地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)在智能軟件領(lǐng)域具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，該區(qū)域?qū)χ悄苘浖瞬庞休^大的需求，該軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中應(yīng)有智能軟件相關(guān)的課程群設(shè)置。

（三）以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐

師資隊(duì)伍是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要支撐，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)能力。在新工科背景下軟件工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也同時(shí)有了新的內(nèi)涵和要求。由于軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，所以師資水平不僅僅需滿足專(zhuān)業(yè)能力的基本要求，還需具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)和交叉領(lǐng)域知識(shí)，具備將科研理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的能力，這就需要建設(shè)多元化的軟件工程師資隊(duì)伍。

對(duì)地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍評(píng)估需從以下幾方面進(jìn)行考查：一是考查教師中是否有一定比例的工程經(jīng)驗(yàn)或背景，教師的工程經(jīng)驗(yàn)或背景對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的支撐作用;二是考查該專(zhuān)業(yè)是否引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的講授，合格的企業(yè)導(dǎo)師的引入能很好地提升學(xué)生在產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的視野，提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力;三是考查是否有對(duì)青年教師定期培訓(xùn)的機(jī)制，包括教學(xué)培訓(xùn)、聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)等。

（四）以質(zhì)量保障體系建設(shè)為基礎(chǔ)

好的教學(xué)質(zhì)量保障體系是保證專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理體系和所提供的教學(xué)條件均提出了要求。一方面舊的教學(xué)管理體系更多地關(guān)注于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而忽視了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。另一方面，在新工科背景下教學(xué)條件直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，尤其是決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合自身特點(diǎn)制定出合適的教學(xué)質(zhì)量保障體系。一是完善覆蓋全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量保障體系，考查專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課、公共課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，在質(zhì)量體系建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中要根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和特點(diǎn)引入外部專(zhuān)家和相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)參與。二是考查專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)條件的建設(shè)是否能滿足高質(zhì)量發(fā)展的要求，尤其是與軟件工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件的建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及與區(qū)域軟件企業(yè)共建實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)建基地情況。

（五）以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向

在新工科教育背景下，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)已從傳統(tǒng)的“以教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，其中的一個(gè)原則便是“以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向”[8]。學(xué)生的產(chǎn)出直接體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等各方面的建設(shè)質(zhì)量，也體現(xiàn)了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系培養(yǎng)下能力培養(yǎng)的情況。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注于專(zhuān)業(yè)軟硬件條件的建設(shè)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力產(chǎn)出這一重要環(huán)節(jié)的考查，造成了不能全面審視人才培養(yǎng)的真實(shí)情況。因此，以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向應(yīng)是地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的重要一環(huán)。

對(duì)地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力產(chǎn)出評(píng)估應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際定位進(jìn)行，具體基于以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。一是通過(guò)學(xué)生的研究生升學(xué)率、課程成績(jī)達(dá)成度等方面考查人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量;二是通過(guò)各級(jí)競(jìng)賽成績(jī)、參與科研活動(dòng)情況評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量;三是通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)相關(guān)軟件企業(yè)調(diào)研，考查人才培養(yǎng)對(duì)區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的支撐程度。

三、評(píng)估體系的設(shè)置

圍繞著上述評(píng)估體系建設(shè)的策略，本研究建議從兩個(gè)維度上考慮建立評(píng)估體系，即評(píng)估體系指標(biāo)點(diǎn)和評(píng)估等級(jí)。指標(biāo)點(diǎn)主要基于五個(gè)策略方面建立，包括10個(gè)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)和24個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)。評(píng)估等級(jí)根據(jù)各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的情況分成四個(gè)等級(jí)，主要原則是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)且可量化。具體指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置如表1所示。

（一）指標(biāo)點(diǎn)的設(shè)置

一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)是對(duì)五個(gè)建設(shè)策略方面的具體體現(xiàn)，共有10個(gè)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)這五個(gè)方面，一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)下再分別延伸出24個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)作為具體的評(píng)估點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)點(diǎn)的分解基于過(guò)程、產(chǎn)出與目標(biāo)這三個(gè)方面。過(guò)程指標(biāo)點(diǎn)的分解考慮軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如從教學(xué)制度、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地方面評(píng)估教學(xué)保障體系，從教師結(jié)構(gòu)和教師成果等方面評(píng)估師資隊(duì)伍，從人才培養(yǎng)方案和每個(gè)課程的教學(xué)情況評(píng)估課程體系。產(chǎn)出指標(biāo)點(diǎn)圍繞著學(xué)生產(chǎn)出進(jìn)行分解，主要包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、對(duì)區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)支撐程度等幾個(gè)方面。地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)分解成專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和實(shí)施方案兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，但是由于該一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)是整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心和目標(biāo)，其他方面的指標(biāo)點(diǎn)也是圍繞此指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，所以在評(píng)估的過(guò)程中也需結(jié)合其他方面的情況進(jìn)行綜合評(píng)估，最終考查該地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)是否能切實(shí)圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與軟件產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行建設(shè)。

（二）評(píng)估等級(jí)的設(shè)置

評(píng)估等級(jí)直接呈現(xiàn)了地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的情況，總體上評(píng)估等級(jí)根據(jù)達(dá)成情況設(shè)置成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。但是由于各軟件工程專(zhuān)業(yè)之間存在著區(qū)域和層次的差異，在各等級(jí)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮上述差異。同時(shí)還需在各等級(jí)之間有較清晰的量化區(qū)別，即在量化內(nèi)容上良好等級(jí)能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的80%的程度，合格等級(jí)能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的60%的程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

軟件是信息產(chǎn)業(yè)中的重要載體和支撐，我國(guó)在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中正面臨著軟件人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，各地方高校紛紛建立了軟件工程專(zhuān)業(yè)，以滿足軟件產(chǎn)業(yè)巨大的人才需求。

隨著新工科理念的提出，給軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新的要求。但是由于不能及時(shí)適應(yīng)新工科的要求，各地方軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量差別較大。另一方面，由于地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而軟件產(chǎn)業(yè)存在著較大的區(qū)域差異。因此，結(jié)合區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的需求，建立一套科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系能更好地促進(jìn)各地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為各軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)，進(jìn)而更好地為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量的軟件人才。

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*基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“軟件工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系和實(shí)施細(xì)則”（編號(hào)：2017jyxm1237）;安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目一流（品牌）專(zhuān)業(yè)“軟件工程”（編號(hào)：2018ylzy032）;安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用評(píng)估體系和實(shí)施細(xì)則”（編號(hào)：2017jyxm1235）;安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)評(píng)估背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才系統(tǒng)能力培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2018jyxm1058）

作者簡(jiǎn)介：章程（1982-），男，漢族，安徽銅陵人，博士，副教授，軟件工程系主任，研究方向：軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、經(jīng)驗(yàn)軟件工程。