李峰

摘要：讓學(xué)生積極利用課堂內(nèi)外的地理資源，積極參與多種形式的地理實(shí)踐活動，以拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教“教材”觀念，從學(xué)生身邊的環(huán)境出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的地理素材，使地理教學(xué)變得貼近生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理實(shí)踐能力，能用一雙“地理眼”去看世界，用一套“地理思維”去改造世界。

關(guān)鍵詞：生活中的地理 ?地理素養(yǎng) ?地理綜合思維 ?地理認(rèn)知 ?人地協(xié)調(diào)觀

我們所學(xué)的地理知識，既來源于生活又服務(wù)于生活。人類既是自然環(huán)境的改造者，又是環(huán)境的重要組成部分。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識能讓我們更清楚地了解我們所生存的環(huán)境，使學(xué)生懂得珍惜資源，合理利用資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到自己感興趣且與自己生活密切聯(lián)系的地理知識，這就要求地理老師在上課時要側(cè)重于基礎(chǔ)性的地理知識和技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生用一雙“地理眼”去觀察世界。教師可以從以下幾個方面來組織實(shí)施。

一、將生活中的地理知識轉(zhuǎn)移到課程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣可以讓人產(chǎn)生傾向性的積極態(tài)度和情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，興趣是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生并加強(qiáng)，又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)充當(dāng)神奇魔法師的角色，將各種理論知識、生活實(shí)際、自然現(xiàn)象等融入到地理課堂，順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，樂在學(xué)中，快樂學(xué)習(xí)。例如遇到大霧天氣時，老師和家長總是提醒學(xué)生要注意交通安全，那么“霧天”這種天氣現(xiàn)象也可以融入理課堂中來。教師可以提問學(xué)生，江淮之間經(jīng)常出現(xiàn)霧天，出門看不清路，霧的成因、類型大家知道嗎？經(jīng)受過“霧天困擾”的學(xué)生肯定是樂于討論、回答這樣的問題。利用身邊常見的地理現(xiàn)象來設(shè)置課堂情境，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提高了課堂教學(xué)的效果，這實(shí)際上就是地理綜合思維方法的一種運(yùn)用。

二、練就火眼金睛，從現(xiàn)象中探尋規(guī)律

人類是地球上生物圈的重要組成部分，人類的一切生產(chǎn)、生活活動既受自然環(huán)境影響，又反過來對自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。初中學(xué)生的認(rèn)知能力還有一定的局限性，怎樣在“生活”與“學(xué)習(xí)”中提升學(xué)生的地理認(rèn)知能力和地理核心素養(yǎng)呢？這就需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，生活實(shí)際聯(lián)系課本理論，做到學(xué)習(xí)、觀察、再學(xué)習(xí)，用課本理論去解釋現(xiàn)象，做到認(rèn)知來自生活、回歸生活，從而達(dá)到提升學(xué)生的地理宏觀認(rèn)知能力，并形成具有區(qū)域觀察能力的地理視角。這樣有利于學(xué)生形成正確的人地價值觀，能客觀對待人地關(guān)系，形成因地制宜的區(qū)域發(fā)展理念。

我們生活的地區(qū)四季分明，家里的衣柜就是一年四季的真實(shí)縮影。夏季各式各樣的短袖、T恤等亮麗登場，冬季是厚厚的棉大衣和羽絨服，另外還有形式多樣的春秋衫，把我們的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛。這些都是我們地理老師很好的情境教育素材，身邊的事講起來學(xué)生也容易理解?！澳系颈丙湣薄澳厦妆泵妗痹谖覈殉闪?xí)慣，看似簡單，實(shí)際上其中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識。教師只要稍加引導(dǎo)，即可將豐富的書本地理知識生活化，變?yōu)閷W(xué)生感興趣的東西。不同的地形勾勒了大地的輪廓，同時對人們的出行也產(chǎn)生了很大的影響。古有“愚公移山”的傳說，現(xiàn)在有青藏高原天路等，都是凝結(jié)了人們改造自然的智慧。李白的“蜀道難難于上青天”、茶馬古道等將人們對生活的美好憧憬延伸到遠(yuǎn)方……想到這些，就會使人無限遐想，仿佛一張張地理畫卷鋪設(shè)在無際的大地上。所以只要細(xì)心觀察，生活處處皆地理！

衣食住行如果能走進(jìn)地理課堂，那么學(xué)生會感覺非常親切。通過教師的描述轉(zhuǎn)化，學(xué)生自然會很感興趣，課堂氣氛也隨之活躍起來。地理老師自己要細(xì)心，會用地理專業(yè)的視角去看世界，去看我們的衣食住行，成為生活中的有心人，能將捕捉到的生活中的地理現(xiàn)象用于課堂教學(xué)，來達(dá)到與學(xué)生共鳴的目標(biāo)。這比傳統(tǒng)的只傳授書本知識好多了。書本地理知識被生活化、簡單化也是為了更好地適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，充分滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索欲和求知欲，這樣在日常教學(xué)中就慢慢地提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與區(qū)域認(rèn)知能力。

三、分析熱點(diǎn)問題，挖掘地理知識，提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

同一個世界，同一個夢想，生活在地球村里，很難做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)生的成長階段，只學(xué)習(xí)課本知識，有時候會產(chǎn)生乏味感，而關(guān)注新聞時事，了解外界世界就成了一種必備的生活調(diào)味品，同時也可以讓學(xué)生有機(jī)會了解更多的地理知識。如媒體經(jīng)常報(bào)道的敘利亞問題等，可引導(dǎo)學(xué)生從地理角度思索：美國染指敘利亞真正的意圖是什么？沒有學(xué)習(xí)過地理的學(xué)生肯定是一頭霧水，不知所措。但初中學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)區(qū)域地理和政治知識了。課堂中，當(dāng)這些熱點(diǎn)事件一拋出，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并聯(lián)系其他學(xué)科知識去探尋這些熱點(diǎn)新聞事件的事發(fā)原因及更深層次政治背景，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生更全面地去學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識，對于提升學(xué)生的洞察力、分析問題的能力具有積極的意義，更有利于培養(yǎng)學(xué)生居安思危的愛國熱情。

四、從生活中的點(diǎn)滴小事做起，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀

目前全球生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，尤其是在利己主義利益的驅(qū)動下，美國政府宣布將不再執(zhí)行《巴黎氣候變化協(xié)定》的全部條款，超級大國的背信棄義、不履行國際義務(wù)等將使人類面臨前所未有的環(huán)境危機(jī)。這就更需要我們在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生既要有使命感，又要有危機(jī)感，讓他們懂得人類社會是一個命運(yùn)共同體，保護(hù)好環(huán)境就是為子孫后代留下了金山銀山，學(xué)習(xí)地理知識，將來為建設(shè)家鄉(xiāng)的綠水青山做出自己的貢獻(xiàn)。因此，在地理教學(xué)中灌輸可持續(xù)發(fā)展理念尤為重要，使學(xué)生從小樹立正確的人地發(fā)展觀。

例如，在講到全球水資源時，可結(jié)合2019年安徽省的旱情。自8月中旬以來，安徽省持續(xù)干旱少雨，全省有45個市縣處于重度干旱狀態(tài)，部分地區(qū)人畜飲水短缺。我們的學(xué)生都能目睹到今年的旱情，河流干涸、農(nóng)作物枯死……節(jié)約水資源的意識在一張張圖片的觀察中得到加強(qiáng)，既有利于理解書本內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了價值形態(tài)教育。一次這樣做不算什么，但如果能做到事事如此，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶，日積月累，則有利于學(xué)生形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。

綜上所述，地理學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)，它將地域研究與人們生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，是最貼近自然、貼近生活實(shí)際的學(xué)科之一。地理教學(xué)中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中汲取營養(yǎng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深刻體會到地理知識既來源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活。因此，幫助學(xué)生擁有一雙“地理眼”去探索生活中的地理知識、形成良好的地理核心素養(yǎng)，是地理教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

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責(zé)任編輯：黃大燦