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        地理素養(yǎng)“源于生活、融于生活”培養(yǎng)策略

        2020-04-26 12:45:34李峰
        安徽教育科研 2020年4期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)生活教學(xué)

        李峰

        摘要:讓學(xué)生積極利用課堂內(nèi)外的地理資源,積極參與多種形式的地理實踐活動,以拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。對此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教“教材”觀念,從學(xué)生身邊的環(huán)境出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活體驗,選擇適合培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的地理素材,使地理教學(xué)變得貼近生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理實踐能力,能用一雙“地理眼”去看世界,用一套“地理思維”去改造世界。

        關(guān)鍵詞:生活中的地理 ?地理素養(yǎng) ?地理綜合思維 ?地理認(rèn)知 ?人地協(xié)調(diào)觀

        我們所學(xué)的地理知識,既來源于生活又服務(wù)于生活。人類既是自然環(huán)境的改造者,又是環(huán)境的重要組成部分。從根本上說,學(xué)習(xí)地理知識能讓我們更清楚地了解我們所生存的環(huán)境,使學(xué)生懂得珍惜資源,合理利用資源,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

        現(xiàn)代地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),讓學(xué)生接觸到自己感興趣且與自己生活密切聯(lián)系的地理知識,這就要求地理老師在上課時要側(cè)重于基礎(chǔ)性的地理知識和技能的傳授,引導(dǎo)學(xué)生用一雙“地理眼”去觀察世界。教師可以從以下幾個方面來組織實施。

        一、將生活中的地理知識轉(zhuǎn)移到課程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)

        “興趣是最好的老師”,濃厚的興趣可以讓人產(chǎn)生傾向性的積極態(tài)度和情緒,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的引導(dǎo)作用。當(dāng)然,興趣是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生并加強,又反過來促進學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)充當(dāng)神奇魔法師的角色,將各種理論知識、生活實際、自然現(xiàn)象等融入到地理課堂,順勢利導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,樂在學(xué)中,快樂學(xué)習(xí)。例如遇到大霧天氣時,老師和家長總是提醒學(xué)生要注意交通安全,那么“霧天”這種天氣現(xiàn)象也可以融入理課堂中來。教師可以提問學(xué)生,江淮之間經(jīng)常出現(xiàn)霧天,出門看不清路,霧的成因、類型大家知道嗎?經(jīng)受過“霧天困擾”的學(xué)生肯定是樂于討論、回答這樣的問題。利用身邊常見的地理現(xiàn)象來設(shè)置課堂情境,不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還極大地提高了課堂教學(xué)的效果,這實際上就是地理綜合思維方法的一種運用。

        二、練就火眼金睛,從現(xiàn)象中探尋規(guī)律

        人類是地球上生物圈的重要組成部分,人類的一切生產(chǎn)、生活活動既受自然環(huán)境影響,又反過來對自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。初中學(xué)生的認(rèn)知能力還有一定的局限性,怎樣在“生活”與“學(xué)習(xí)”中提升學(xué)生的地理認(rèn)知能力和地理核心素養(yǎng)呢?這就需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象,生活實際聯(lián)系課本理論,做到學(xué)習(xí)、觀察、再學(xué)習(xí),用課本理論去解釋現(xiàn)象,做到認(rèn)知來自生活、回歸生活,從而達到提升學(xué)生的地理宏觀認(rèn)知能力,并形成具有區(qū)域觀察能力的地理視角。這樣有利于學(xué)生形成正確的人地價值觀,能客觀對待人地關(guān)系,形成因地制宜的區(qū)域發(fā)展理念。

        我們生活的地區(qū)四季分明,家里的衣柜就是一年四季的真實縮影。夏季各式各樣的短袖、T恤等亮麗登場,冬季是厚厚的棉大衣和羽絨服,另外還有形式多樣的春秋衫,把我們的生活裝點得五彩繽紛。這些都是我們地理老師很好的情境教育素材,身邊的事講起來學(xué)生也容易理解?!澳系颈丙湣薄澳厦妆泵妗痹谖覈殉闪?xí)慣,看似簡單,實際上其中蘊藏著豐富的地理知識。教師只要稍加引導(dǎo),即可將豐富的書本地理知識生活化,變?yōu)閷W(xué)生感興趣的東西。不同的地形勾勒了大地的輪廓,同時對人們的出行也產(chǎn)生了很大的影響。古有“愚公移山”的傳說,現(xiàn)在有青藏高原天路等,都是凝結(jié)了人們改造自然的智慧。李白的“蜀道難難于上青天”、茶馬古道等將人們對生活的美好憧憬延伸到遠方……想到這些,就會使人無限遐想,仿佛一張張地理畫卷鋪設(shè)在無際的大地上。所以只要細(xì)心觀察,生活處處皆地理!

        衣食住行如果能走進地理課堂,那么學(xué)生會感覺非常親切。通過教師的描述轉(zhuǎn)化,學(xué)生自然會很感興趣,課堂氣氛也隨之活躍起來。地理老師自己要細(xì)心,會用地理專業(yè)的視角去看世界,去看我們的衣食住行,成為生活中的有心人,能將捕捉到的生活中的地理現(xiàn)象用于課堂教學(xué),來達到與學(xué)生共鳴的目標(biāo)。這比傳統(tǒng)的只傳授書本知識好多了。書本地理知識被生活化、簡單化也是為了更好地適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平,充分滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的探索欲和求知欲,這樣在日常教學(xué)中就慢慢地提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與區(qū)域認(rèn)知能力。

        三、分析熱點問題,挖掘地理知識,提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

        同一個世界,同一個夢想,生活在地球村里,很難做到“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。學(xué)生的成長階段,只學(xué)習(xí)課本知識,有時候會產(chǎn)生乏味感,而關(guān)注新聞時事,了解外界世界就成了一種必備的生活調(diào)味品,同時也可以讓學(xué)生有機會了解更多的地理知識。如媒體經(jīng)常報道的敘利亞問題等,可引導(dǎo)學(xué)生從地理角度思索:美國染指敘利亞真正的意圖是什么?沒有學(xué)習(xí)過地理的學(xué)生肯定是一頭霧水,不知所措。但初中學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)區(qū)域地理和政治知識了。課堂中,當(dāng)這些熱點事件一拋出,勢必會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,并聯(lián)系其他學(xué)科知識去探尋這些熱點新聞事件的事發(fā)原因及更深層次政治背景,這樣有利于促進學(xué)生更全面地去學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識,對于提升學(xué)生的洞察力、分析問題的能力具有積極的意義,更有利于培養(yǎng)學(xué)生居安思危的愛國熱情。

        四、從生活中的點滴小事做起,形成正確的人地協(xié)調(diào)觀

        目前全球生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻,尤其是在利己主義利益的驅(qū)動下,美國政府宣布將不再執(zhí)行《巴黎氣候變化協(xié)定》的全部條款,超級大國的背信棄義、不履行國際義務(wù)等將使人類面臨前所未有的環(huán)境危機。這就更需要我們在日常教學(xué)中加強對學(xué)生引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生既要有使命感,又要有危機感,讓他們懂得人類社會是一個命運共同體,保護好環(huán)境就是為子孫后代留下了金山銀山,學(xué)習(xí)地理知識,將來為建設(shè)家鄉(xiāng)的綠水青山做出自己的貢獻。因此,在地理教學(xué)中灌輸可持續(xù)發(fā)展理念尤為重要,使學(xué)生從小樹立正確的人地發(fā)展觀。

        例如,在講到全球水資源時,可結(jié)合2019年安徽省的旱情。自8月中旬以來,安徽省持續(xù)干旱少雨,全省有45個市縣處于重度干旱狀態(tài),部分地區(qū)人畜飲水短缺。我們的學(xué)生都能目睹到今年的旱情,河流干涸、農(nóng)作物枯死……節(jié)約水資源的意識在一張張圖片的觀察中得到加強,既有利于理解書本內(nèi)容,又實現(xiàn)了價值形態(tài)教育。一次這樣做不算什么,但如果能做到事事如此,讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶,日積月累,則有利于學(xué)生形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。

        綜上所述,地理學(xué)科有其獨特的特點,它將地域研究與人們生活緊密關(guān)聯(lián)在一起,是最貼近自然、貼近生活實際的學(xué)科之一。地理教學(xué)中,教師要從生活實際出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會從生活中汲取營養(yǎng),在實踐中體驗學(xué)習(xí),深刻體會到地理知識既來源于生活實踐,又服務(wù)于生活。因此,幫助學(xué)生擁有一雙“地理眼”去探索生活中的地理知識、形成良好的地理核心素養(yǎng),是地理教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

        參考文獻:

        [1]梁英豪.科學(xué)素養(yǎng)初探[J].課程·教材·教法,2001(12).

        [2]李家清,張麗英,陳芳.走進新課程:論“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”——解讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中學(xué)地理教學(xué)參考,2014.

        [3]全疆發(fā).地理課程中活動教學(xué)的若干思考[J].地理教育,2012.

        [4]杜耀俊.中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題及解決辦法[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(3).

        [5]高建華.運用多種教學(xué)方法解決地理教學(xué)中的重點和難點問題[J].南平學(xué)報,2013(2).

        責(zé)任編輯:黃大燦

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