錢林

義務(wù)教育階段的地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。由于義務(wù)教育階段的地理課程具有這些特點(diǎn)，所以我們平時(shí)遇到的地理試題，形式也是多種多樣的。要想提高解題能力，解答好各類地理試題，首先需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中跟上老師的步伐，牢固掌握核心知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ);其次，要理解和掌握各種典型的地理解題方法和技巧，并善于尋找解題的突破口。除此之外，我們還要培養(yǎng)自己的地理思維能力，善于從這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)自身核心能力的構(gòu)建。只有這樣，我們才能夠在碰到各類地理問(wèn)題時(shí)靈活應(yīng)對(duì)，并且輕松高效地將問(wèn)題解決。

一、培養(yǎng)良好的地理思維能力

我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到以下的情況：解答一些簡(jiǎn)單的地理問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤;面對(duì)并不復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，卻找不到解題的突破口，不會(huì)解答。之所以會(huì)出現(xiàn)這些情況，是因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，且沒(méi)有形成良好的地理思維能力。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，我們?cè)诓粩嗌钊雽W(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于探索規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)科能力變得更強(qiáng)。對(duì)于地理課程而言，讓自己具備良好的地理思維能力就是很重要的一點(diǎn)。這種思維能力可以在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上，我們一定要善于抓住老師講課的重點(diǎn)。另外，我們還要注意老師在講解試題時(shí)提到的解題思路和分析方法，并嘗試用這種解題思路和分析方法解答同類型的試題。這對(duì)我們地理思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，除了要認(rèn)真聽(tīng)講外，還要積極參與到老師組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們可以在參與活動(dòng)中培養(yǎng)地理思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)如何讀懂地圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，將同學(xué)們分為A組、B組、C組，以臺(tái)灣地圖以及某學(xué)校地圖為例組織學(xué)生展開(kāi)分析。其中，A組同學(xué)主要討論臺(tái)灣地圖中的三要素;B組同學(xué)主要討論幾種比例尺的表達(dá)方法，以及比較比例尺大小的方法;C組同學(xué)主要討論判別地圖方向的方法。我們要充分參與到這種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，并且要在探究的過(guò)程中掌握讀圖的方法，培養(yǎng)自己的學(xué)科能力。另外，在討論完之后，老師讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表在全班同學(xué)面前展示討論結(jié)果時(shí)，我們要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的分析與總結(jié)。這些同學(xué)的分析與總結(jié)有可能就是這節(jié)課的知識(shí)精華，并且我們還能夠從中發(fā)現(xiàn)一些新的分析思考地理問(wèn)題的方法。多吸收這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)極大地促進(jìn)我們學(xué)科能力的全面提升。

二、積極提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力

解題的過(guò)程其實(shí)就是應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。解題的成效很大程度考查的是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的高低。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要積極完成各種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是當(dāng)老師提出問(wèn)題讓大家思考時(shí)，我們一定要踴躍參與，積極探究，讓自己的思維能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。實(shí)際上，老師在課堂上開(kāi)展這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累后，我們大部分學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力都會(huì)得到強(qiáng)化。

比如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)七大洲的知識(shí)后，為了讓學(xué)生能夠按面積大小記住七大洲的順序，老師會(huì)告訴大家一些口訣，如“亞非北南美，南極歐大洋”。像這種歸納性的知識(shí)，我們就要進(jìn)行重點(diǎn)記憶。學(xué)完這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，還需要通過(guò)做題進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂上，老師結(jié)合“一帶一路”的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生介紹完“一帶一路”倡議的相關(guān)概念后，進(jìn)一步提問(wèn)：“一帶一路涉及多個(gè)國(guó)家，這些國(guó)家分別位于哪些大洲？在地圖上指出各大洲的位置。”這時(shí)我們就要積極進(jìn)行思考，并且注意總結(jié)規(guī)律。這樣，我們才能夠在以后解題時(shí)更加?jì)故斓貞?yīng)用知識(shí)，面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加輕松自然。

三、有效利用圖形解決實(shí)際問(wèn)題

我們?cè)诮獯鸬乩韱?wèn)題時(shí)，會(huì)遇到以圖片形式提供信息的問(wèn)題類型。這類問(wèn)題能很好地體現(xiàn)出地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力提出了較高要求。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)自己的讀圖、識(shí)圖能力，并善于積累。同時(shí)，我們可以在做過(guò)一些圖文結(jié)合類地理問(wèn)題后，進(jìn)行有效的梳理總結(jié)，歸納出這類問(wèn)題的解答方法和技巧，以便自己今后再遇到這類問(wèn)題時(shí)能夠快速找到解答的突破口。這樣，以后我們?cè)谧龅乩碓囶}時(shí)，解題的效率也會(huì)得到提高，問(wèn)題解答的準(zhǔn)確性也可以得到保障。

除了要注意培養(yǎng)自己的讀圖、識(shí)圖能力外，我們還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)自己利用圖形解答問(wèn)題的能力。比如有這樣一個(gè)問(wèn)題：

某市1959年最大降水量為1406毫米，1969年的最小年降水量為242毫米，多年平均的降水量為644毫米，請(qǐng)你用文字來(lái)描述該市降水量的特點(diǎn)。

這道題具有一定開(kāi)放性，不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，還對(duì)學(xué)生的思維能力和分析探究能力提出了要求。對(duì)于這道題，不少同學(xué)看完題目后一頭霧水，不知道該如何去思考。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀儧](méi)有找到正確的分析方法。對(duì)這道題，我們不妨先根據(jù)題設(shè)條件繪制出該市的年降水量變化圖。有了這個(gè)圖形后，這個(gè)城市降水量的特點(diǎn)會(huì)非常明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。然后，我們?cè)俳Y(jié)合自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，提煉和總結(jié)一些知識(shí)要點(diǎn)，就能夠很好地完成這個(gè)問(wèn)題的解答。

地理問(wèn)題的變化形式非常多樣，尤其是那些圖文結(jié)合的問(wèn)題，對(duì)大家的學(xué)科綜合素養(yǎng)有較高要求。在處理這類問(wèn)題時(shí)同學(xué)們要善于進(jìn)行文字和圖形的轉(zhuǎn)換，這能夠幫助大家高效思考，更快地找到問(wèn)題的答案。