郭素梅

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0034-01

記得第一次接觸“繪本”這個詞，是在我女兒剛滿兩歲時，當時大家都在談早教，談怎樣教寶寶認字閱讀，有朋友給我們推薦《猜猜我有多愛你》這個繪本，就這樣，我和繪本相遇了。

繪本，英文稱Picture

Book，日文稱“愛好恩”，當用漢字名為“繪本”時，顧名思義就是“畫出來的書”，即一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。它好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉、合的節(jié)奏設計，極大地吸引小讀者的興趣。

正是由于繪本的這個特點，我們嘗試在低年級的閱讀教學中采用繪本作為閱讀文本，來培養(yǎng)低年段學生的閱讀能力。經過一年多的實踐，我們有以下收獲：

1.利用繪本激發(fā)學生閱讀興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”眾所周知，興趣是學生自主學習的動力源泉，學生只有對閱讀產生的興趣，才會更積極的參與到閱讀當中，進行有效的知識積累。教師通過利用繪本教學，能改變傳統(tǒng)閱讀模式中單一的文字形式，利用圖文結合激發(fā)學生的閱讀興趣，并使學生在閱讀中不斷的進行思考，是非常符合當前學生發(fā)展需求的，能有效的提升學生的能力。

2.利用繪本發(fā)揮學生主體性

當前教育的重點內容就是要堅持以學生為本，樹立學生的主體地位。因此，在運用繪本教學時，教師要充分的結合學生當前發(fā)展的特點，了解學生的真實需求，為學生選擇合適的繪本，充分的放手，相信學生的能力，讓學生進行自主閱讀，從而能激發(fā)學生的思維能力和想象力，使學生真正的成為學習的主人。

例如：在進行《我的媽媽真麻煩》繪本閱讀時，教師可讓學生根據題目來想一想，為什么作者會說媽媽真麻煩呢？然后引導學生進行自主閱讀學習，去書中尋找答案，這位媽媽身上都發(fā)生了什么有趣的故事。學生通過逐步深入的閱讀，了解到其實媽媽一點都不麻煩，而是表達了媽媽的熱情和可愛。從而使學生在繪本閱讀中，激發(fā)對自己媽媽的喜愛之情。同時教師可讓學生對自己的媽媽進行寫話，說一說她們有什么特別之處。

3.利用繪本提高學生語文素養(yǎng)

小學階段是學生義務教育的初始階段，是學生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，關系著學生今后的學習和發(fā)展。因此，教師要充分的發(fā)揮繪本在閱讀教學中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，教師可為學生布置一些寫讀后感或根據繪本故事進行仿寫、續(xù)寫的作業(yè)，學生可進行小組討論交流，發(fā)表自己的想法，傾聽別人的意見，從而取長補短，互相幫助、互相進步。教師在對學生的討論結果進行有效的、及時的評價，引導學生正確的分析，從而更好的進行閱讀和寫作，有效的培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

4.利用繪本激發(fā)學生想象力

繪本不僅僅是講述一個故事，更能鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的想象力。雖然繪本的文字較少，但由于其豐富的圖片加上簡潔明了的文字，能使學生獲得更廣闊的想象空間。教師可由針對性的進行留白，讓學生仔細的觀察，大膽的想象，感受繪本故事中所表達的情感，并運用自己的語言進行表達，有效的鍛煉了學生的想象力和語言能力。

例如：繪本《我永遠愛你》，當讀到小熊去接蜂蜜的時候，可提問學生：他的心情是什么樣的？會發(fā)生什么意外嗎？當讀到他不小心打碎了媽媽最喜歡的碗時，向學生提問：小熊此刻的心情如何？媽媽知道了會怎么樣呢？等等，當學生的猜測與故事相同時，他們內心的興奮和成就感是不言而喻的，這有效的培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。

5.利用繪本培養(yǎng)學生閱讀習慣

一個良好的行為習慣能使人受益一生，閱讀也是如此。教師要有耐心的對學生進行指導，并不斷的鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而能有效的在閱讀中，提高自身的文化素養(yǎng)。因此，需要教師運用豐富的教學手段，為學生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，進而使學生感受到閱讀的魅力，并在潛移默化中形成良好的閱讀習慣。例如，課堂教學中，教師利用繪本能有效的集中學生的注意力，使學生更專心的參與到學習中;課下要求學生堅持閱讀，并進行思考探究，進而養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

結語

總而言之，在當前新課改的背景下，教師不僅僅是要傳授學生文化知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生成為新時代發(fā)展所需的全面型人才。通過繪本在小學語文閱讀中的應用，有效的幫助了學生開闊視野，提升綜合能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進了學生全面發(fā)展，為今后奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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