賈 妍

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000)

在20世紀(jì)50年代，美國出現(xiàn)人本主義理論，羅杰斯是該理論的代表人物之一，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。人本主義學(xué)者認(rèn)為人是自主的，個體的行為是有目的、有意識的。在古希臘時期，從哲學(xué)家將世界的本原從物轉(zhuǎn)向人開始，就表明了人們正逐漸開始意識到人的價值，并開始探索和研究人的意義。18世紀(jì)，以盧梭為代表的啟蒙思想家認(rèn)為人生來就是平等和自由的，教育應(yīng)該根據(jù)他們的自然本性來培養(yǎng)人的。在20世紀(jì)，杜威又提出“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”這一觀點(diǎn)。到20世紀(jì)80年代，我國在教育上也開始注重學(xué)生這個教學(xué)主體，同時也將以人為本作為重要的指導(dǎo)思想。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生才是檢驗(yàn)教育教學(xué)的根本標(biāo)尺。但在實(shí)際教學(xué)過程中所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門語言，它是用來說的，教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)英語的用途，而不是像其他學(xué)科那樣讓學(xué)生死記硬背一些知識點(diǎn)。英語教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極配合的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是教與學(xué)的雙向互動，不僅要有教師的教，還要有學(xué)生的學(xué)。在英語教學(xué)中不應(yīng)忽視教師的地位，但同時也要考慮到學(xué)生所處的地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行英語教學(xué)。因此，在英語教學(xué)中輸入新鮮血液，接受新理念和新思想，以學(xué)生為中心的教學(xué)已是勢在必行。

一、改變陳舊觀念，樹立正確的學(xué)生觀

第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序、階段、不平衡、完整性和個體差異性進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃?。有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候表現(xiàn)的并不是那么積極，這并不代表這些學(xué)生不喜歡英語，教師不能放棄這類學(xué)生，要學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待他們。

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。英語的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，在這個過程中會遇到許多問題，如學(xué)生受方言的影響，發(fā)音不準(zhǔn)，此時教師需要正視學(xué)生身上的不足，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。在英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多地方采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來呈現(xiàn)英語教學(xué)，但這種方式不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑會有很大缺陷。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中靈活變換方式方法。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，不斷改進(jìn)英語教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，作為教師，在英語教學(xué)過程中可以采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，主動探求新知。

二、提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變角色定位

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更多的時候是把注意力放在書本上從而忽視了作為課堂主體的學(xué)生。學(xué)生在課堂中的主體地位沒有反映出來，久而久之，學(xué)生便降低了對英語學(xué)習(xí)的積極性。作為一名英語教師，要有學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的認(rèn)知，了解最新的教育課程改革，提高自身文化知識素養(yǎng)，更新觀念。對于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的教師，他們必須改變原有觀念，改變自己的角色，重新定位自己，明確自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)置課堂內(nèi)容

有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生至關(guān)重要。如果可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置和創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境，就可以有效地提高英語課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維

能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也有很大幫助，這也符合我國重視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。

課堂內(nèi)容的設(shè)置也是英語教學(xué)至關(guān)重要的部分。教師需要充分了解學(xué)生，了解教材，合理把握課堂內(nèi)容。這就要求教師要做好課前、課中、以及課后的相關(guān)工作。課前備課時要心里有學(xué)生，要考慮到本節(jié)課的內(nèi)容、重難點(diǎn)是什么，以及這些內(nèi)容要用什么樣的方法教給學(xué)生。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)時要目中有學(xué)生：教師在課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的方式方法都要適合學(xué)生。課后總結(jié)時要筆下有學(xué)生：在課后的總結(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法；同時，教師還應(yīng)多多激勵學(xué)生，為他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，建立平等師生關(guān)系

提高英語課堂教學(xué)效率的前提是要有一個和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，以平等的身份參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。課間和課后要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并幫助他們尋求解決辦法。和諧的師生關(guān)系可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為各種教學(xué)方法的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，為確保以學(xué)生為中心的教學(xué)活動的成功，必須建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生相互理解，相互溝通。

總之，以人為本的英語教學(xué)要以學(xué)生為中心?；谶@種要求，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格、情感態(tài)度和知識能力等各方面的情況。教師自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使以人為本的思想真正滲透到英語教學(xué)中去。當(dāng)今社會，英語教學(xué)只有做到以人為本，平等的對待每一個學(xué)生，尊重其個性，才能滿足一個持續(xù)發(fā)展的社會對高質(zhì)量英語人才的需求。