吳振忠

新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容明確提出，強(qiáng)調(diào)高中物理應(yīng)改變過(guò)去一味的知識(shí)傳承，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

高中物理 探究 實(shí)踐傳統(tǒng)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0078-01

新課程改革中，我們可以領(lǐng)悟到新課程的一個(gè)明顯特點(diǎn)是：倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，探究式教學(xué)是新課程的需要，作為一名教師不僅把它視為一種教學(xué)形式，還要把它視為一種教學(xué)理念，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課程精神。

下面從我在高中新課程教學(xué)中，對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1.探究式教學(xué)模式過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出課題。問(wèn)題是求知的老師，好奇是學(xué)生的動(dòng)力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)、演示或分組實(shí)驗(yàn)、教材的圖象影視資料等先進(jìn)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，由老師向?qū)W生循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)待研究的課題。

（2）科學(xué)猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。新課程要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或收集到的信息做出合理的猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；讓學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課題探究，收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（3）分析討論，得出結(jié)論。對(duì)收集到得信息或數(shù)據(jù)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比、分析、處理并得出結(jié)論，在這過(guò)程中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主交流，或通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究的總結(jié)，從這幾方面獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，最終得出合理的結(jié)論。

（4）課題小結(jié)，測(cè)試反饋。學(xué)生無(wú)論是通過(guò)自主探究或合作探究獲得的結(jié)論，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)他們的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思并提出意見(jiàn)。有時(shí)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我練習(xí)完成測(cè)試。

2.探究式教學(xué)模式的教學(xué)途徑

（1）探究性提問(wèn)。對(duì)于一般農(nóng)村非達(dá)標(biāo)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量較少，加上學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，所以在大部分的探究性學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常采用“提問(wèn)”式探究，把學(xué)生引入問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力，在思考和探究的過(guò)程當(dāng)中達(dá)到目的。如：在講到瞬時(shí)速度概念時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：一是你們知道在交通工具上哪一部位可測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（學(xué)生：時(shí)速表）二是我們物理上把時(shí)速表稱為速度計(jì)，那么你騎摩托車時(shí)，速度計(jì)指針的位置變化嗎？（學(xué)生：變化）三是從上面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明各個(gè)不同時(shí)刻，速度大小可能不同，能不能用平均速度準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生：不能）3、因此，要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢不能用平均速度，物理學(xué)上可以用瞬時(shí)速度準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)。

（2）探究性討論。探究性討論與一般課堂討論有明顯區(qū)別：探究性討論課題具有開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生探究技能為主要目的，重視小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕o予提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥，但不能直截了當(dāng)?shù)幕卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自由想象，不限制學(xué)生思維。

（3）探究性演示。物理是以一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，學(xué)好物理離不開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，因此，通過(guò)教師充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，同樣也能成為課堂中一個(gè)重要的探究途徑。最大的好處是為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，容易引起學(xué)生思考觀察、分析判斷并做出推陳出新和大膽假設(shè)。教師演示應(yīng)起到指導(dǎo)作用，最好在課堂上師生共同演示或?qū)W生小組演示，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與的機(jī)會(huì)，并且自己能提出問(wèn)題，在自己動(dòng)手操作探究的過(guò)程中能真正理解演示要說(shuō)明的原理或概念?？梢栽谘菔緯r(shí)，事先設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在演示的過(guò)程中充滿疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在探究的過(guò)程中領(lǐng)悟道理，尋找答案，為創(chuàng)新高考的探究性實(shí)驗(yàn)服務(wù)。如：教到“力的分解”時(shí)，為了使學(xué)生掌握力的作用效果，我設(shè)計(jì)了課本“迷你實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中想想手的感受是什么？然后在課堂讓學(xué)生分組演示并討論，最后由每個(gè)小組派一名代表來(lái)敘述本人的感受和小組的討論，并出示課本對(duì)手的受力示意圖并加以評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)親身演示理解什么是力的效果，有的學(xué)生還提出改變繩子的方向，手的感覺(jué)不相同等問(wèn)題，課堂效果比傳統(tǒng)式教學(xué)好很多，打破了沉悶的課堂氣氛。

（4）探究性實(shí)踐。成功的問(wèn)題情景設(shè)疑能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，由于物理學(xué)科抽象的內(nèi)容，大部分學(xué)生僅僅是動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答、動(dòng)手驗(yàn)算等等，實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，為了讓學(xué)生對(duì)抽象概念加深并具體直觀的認(rèn)識(shí)，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，我主要利用課本中的“實(shí)驗(yàn)探究”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“討論與交流”、“信息窗”等內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到它不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了我的教學(xué)生活。探究式教學(xué)使教學(xué)方式發(fā)生了很大改變，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，改變以往物理課一貫的習(xí)題演練、推理過(guò)程，從而體現(xiàn)出物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。讓我充分的體會(huì)和認(rèn)識(shí)到教學(xué)的真正意義在于喚醒、激勵(lì)、體驗(yàn)和感召。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課程改革的浪潮中，只要我們教師堅(jiān)信做課改的有心人，樹(shù)立以人為本的觀念，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，就一定能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法開(kāi)創(chuàng)物理教學(xué)的全新境界。

參考文獻(xiàn)

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