王麗英

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史教學(xué)帶來了機(jī)遇和發(fā)展空間，也給高校歷史教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，作為高校歷史教師應(yīng)注意五大問題：其一，綜合利用歷史教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源；其二，合理開發(fā)歷史教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程；其三，注重歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；其四，杜絕歷史網(wǎng)絡(luò)資源的以訛傳訛；其五，防止歷史教師的網(wǎng)絡(luò)異化。我們只有正視和解決這些問題，歷史學(xué)科在互聯(lián)網(wǎng)時代才會有更大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高校歷史教學(xué)；幾個問題

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0082-03

Abstract： In the Internet age， rich network resources and advanced network technology have brought opportunities and space for history teaching. It also brings challenges and shocks to the teaching of history in Colleges and Universities. Five major problems should be paid attention to the history teacher in Colleges and Universities. First， comprehensively utilize the network resources in history teaching. Second， rationally develop the network course of history teaching. Third， emphasize the role change of history teachers in the network teaching. Fourth， put an end to the false report of history of Urals cyber source. Fifth， prevent the alienation of the history teachers' Network. Only when we face and solve these problems can history course be further developed in the Internet age.

Keywords： Internet Age； history teaching in colleges and universities； several problems

當(dāng)今是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史教學(xué)帶來了嶄新的發(fā)展空間，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富以及網(wǎng)絡(luò)查找的便捷，在歷史教學(xué)中越來越顯示出來，為大多數(shù)歷史教師所接受和喜用，在歷史教學(xué)應(yīng)用中取得了一些成效。然而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在歷史教學(xué)應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如網(wǎng)絡(luò)上的歷史資源有些泛濫，甚至不真實，有些歷史老師不加甄別，拿來就用；有些歷史教師不假思索，復(fù)制就用，給當(dāng)今歷史教學(xué)帶來不好影響和一些問題。如何用好互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資源為歷史教學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前值得我們深思和解決的問題。

一、綜合利用歷史教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源

歷史教學(xué)需要歷史素材，以往的教學(xué)素材，主要是紙質(zhì)版的文獻(xiàn)資料，這些資料需要在故紙中查閱、摘抄、批注、爬梳、整理出來，這種查找資料方式，耗時費力，造成歷史教學(xué)的浪費；歷史教學(xué)需要交流觀摩，以往進(jìn)行教學(xué)觀摩，非要到達(dá)現(xiàn)場觀看不可，舟車勞頓，效果不顯著?；ヂ?lián)網(wǎng)時代使用電子信息技術(shù)，出現(xiàn)大量的電子版歷史圖書和海量的歷史資源數(shù)據(jù)庫，使得原先需要耗費大量時間和精力才能占有的原始史料，現(xiàn)在只要在網(wǎng)上點擊就可以得到；原來需要長途跋涉才能到達(dá)現(xiàn)場觀摩教學(xué)，現(xiàn)在只要在網(wǎng)上視頻就可以實現(xiàn)，大大節(jié)省了時間，提高了歷史教學(xué)效率，這是有目共睹的，當(dāng)今的問題是如何深化開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)資源。

（一）整合現(xiàn)有歷史電子文獻(xiàn)

充分利用和大力整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的歷史教學(xué)資源，如“漢籍電子文獻(xiàn)”，臺灣“中研院”建設(shè)，又稱“漢籍全文資料庫”，該庫可在國際互聯(lián)網(wǎng)上可以使用（網(wǎng)址為：http：//www.sinica.edu.tw/ftms-bin/ftmsw3），是現(xiàn)今最完備的中文古籍電子資料庫，投入使用的古籍約12，000余萬字，按照四部排序，主要有：經(jīng)部13類，包括易類《周易》、尚書類《尚書》、詩經(jīng)類《毛詩》《韓詩外》、周禮類《周禮》、儀禮類《儀禮》、禮記類《禮記》、大戴禮記類《大戴禮記》、春秋左氏傳經(jīng)類《春秋左氏傳》、春秋公羊傳經(jīng)類《春秋公羊傳》《春秋繁露》、春秋 梁傳類《春秋 梁傳》、四書類《論語》《孟子》《四書章句集注》《孟子字義疏證》、孝經(jīng)類《孝經(jīng)》、爾雅類《爾雅》；史部12類，包括正史類《二十五史》、別史類《逸周書集訓(xùn)校釋》《八家后漢書輯注》《東觀漢記校注》等、編年類《竹書紀(jì)年輯證》《后漢紀(jì)》《漢晉春秋》、雜史類《國語》《戰(zhàn)國縱橫家書》《戰(zhàn)國策》等、載記類《吳越春秋》《越絕書等》《十六國春秋別本》等、史抄類《滿清興亡史》、史評類《三國雜事》《史通通釋》《國史大綱·引論》、傳記類《漢末英雄記》《列女傳》《三藏圣教序》等、政書類《漢官六種》《唐會要》《唐律疏議》等、地理類《西京雜記》《洞天福地記》《洛陽伽藍(lán)記校注》等、目錄類《四庫全書總目提要》、金石類《漢魏南北朝墓志匯編》《睡虎地秦墓竹簡》《銀雀山漢墓竹簡》等；子部16類，包括周秦諸子類《公孫龍子》《孔子家語》《尹文子》等、儒學(xué)類《孔叢子》《中論》《申鑒》《忠經(jīng)》等、兵書類《六韜》《司馬法》《孫子》等、農(nóng)家類《養(yǎng)魚經(jīng)》《 勝之書》《齊民要術(shù)校釋》等、工藝類《酒經(jīng)》《墨史》《陽羨茗壺系》、醫(yī)家類《難經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》等、歷算類《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》、術(shù)數(shù)類《葬法倒杖》《測字秘牒》《宅經(jīng)》、藝術(shù)類《古畫品錄》《樂府雜錄》《棋經(jīng)》等、雜學(xué)類《風(fēng)俗通義校注》《論衡校釋》《封氏聞見記》等、典故類《博物志》《蒙求》《藝文類聚》等、先明小說類《搜神記》《世說新語》《廣異記》等、明代小說類《二刻拍案驚奇》《三國演義》《水滸傳》等、清代小說類《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》《好逑傳》《紅樓夢》等、道教類《太平經(jīng)合?！贰稓v代崇道記》《云笈七簽》等、佛教類《大正新修大藏經(jīng)》85冊《弘明集》《六祖壇經(jīng)》等；集部6類，包括楚辭類《楚辭》《楚辭章句》、別集類《蘇軾集》《王陽明全集》《曾國藩文集》等、總集類《全唐詞》《全唐詩》《全宋詞》等、詩文評類《文心雕龍義證》《詩品》《艇齋詩話》等、戲曲類《漢宮秋》《西廂記》《長生殿》等、詞話類《樂府指迷》《時賢本事曲子集》《雙硯齋詞話》等。又如“簡帛金石資料庫”，又稱“文物圖像研究室資料庫”，該庫在國際互聯(lián)網(wǎng)上可以使用（網(wǎng)址為：http：//saturn.ihp.sinica.edu.tw/～wenwu/bib.htm#2），收入各種資料的全文41種、書目3種，主要有《中山懷王墓文子釋文》《包山二號楚墓》《曾侯乙墓》《云夢龍崗6號秦簡釋文》《天水放馬灘秦簡甲種（日書）釋文》《睡虎地秦墓竹簡》《居延新簡》《居延漢簡甲乙編》《居延漢簡釋文合?！贰妒枥蘸恿饔虺鐾翝h簡》《敦煌漢簡》《敦煌漢簡釋文》《敦煌漢簡校文》《散見簡犢合輯》《秦漢金文錄》《馬王堆漢墓帛書》《銀崔山漢墓竹簡孫子兵法》《武威漢代醫(yī)簡》《張家山漢簡（引書）釋文》《脈書》《兩漢鏡銘集錄》《中國古代磚文》《墓券》《漢代石刻集成》《秦印資料庫》《秦漢南北朝官印徵存》《漢印文字徵及補(bǔ)遺》《漢碑集釋》《江蘇東海縣尹灣漢墓簡犢釋文選》《臺灣圖書館藏居延漢簡》《羅布淖爾漢簡釋文》《郭店楚墓老子釋文》《漢簡書目》《石刻題跋索引（漢-隋）》《新出石刻關(guān)系資料目錄》等等。再如電子版《文淵閣四庫全書》、《古今圖書集成》、《二十五史》全文檢索閱讀系統(tǒng)等等，也都是可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上使用。我們要使“古書重?zé)ㄇ啻骸盵1]，必須加以整合綜合利用，為我們歷史教學(xué)服務(wù)。此外，中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)和維普資訊網(wǎng)和是目前我國影響力和綜合利用率較高的三大網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫，也為歷史教學(xué)提供了大量歷史信息資源。這些浩如煙海的網(wǎng)上歷史文獻(xiàn)資源，容量超大，但查閱起來非常便利簡單，只要在“經(jīng)史子集”電子化儲存，或在各類歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)檢索，又或在搜索引擎的網(wǎng)頁集合中，輸一個“關(guān)鍵字”，動一下“鼠標(biāo)”就可以快速準(zhǔn)確地找到所需的史料和內(nèi)容，穿越時空，省卻了歷史教師尋找歷史素材的辛勞?？梢?，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳遞，歷史教師足不出屋就可以參閱網(wǎng)絡(luò)上的所有電子資料，大部分傳世文獻(xiàn)變得“唾手可得”，既便利又快捷，我們必須善用它，用好它，讓它更好地為歷史教學(xué)服務(wù)。

（二）研發(fā)現(xiàn)代化史學(xué)電子出版物

電子版歷史書刊與紙質(zhì)版歷史書刊相對而言有它的優(yōu)勢：第一，它直觀生動，可以呈現(xiàn)文字、聲音和圖像三位一體的直觀生動信息，通過視覺、聽覺等多種渠道作用于人，圖文和聲情并茂，非常適合歷史教學(xué)的知識傳播、情感交流、感性認(rèn)識和情操培養(yǎng)；第二，它存量大，一張5英寸的光盤，可存儲相當(dāng)于3.25億個漢字的信息量，如全套文淵閣《四庫全書》，一個“原文及標(biāo)題檢索版”，共168張光盤，可檢索書名、卷名、卷內(nèi)標(biāo)題、作者，也可顯示及打印輸出原書頁圖像；另一個“原文及全文檢索版”，共175張光盤，將原書約7.5億個字轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X編碼文字并實現(xiàn)全文檢索，與原文圖像結(jié)合起來；第三，它使用方便，檢索功能強(qiáng)，可以按經(jīng)史子集分類檢索，也可以按筆畫檢索，極為快捷；第四，它價格低廉，同樣內(nèi)容的光盤出版物價格只有紙質(zhì)版的1/3。如此方便快捷、價廉物美的史學(xué)電子書刊，生動形象，引人入勝，作為歷史教師應(yīng)該加大力度開發(fā)，為歷史教學(xué)服務(wù)。

二、合理開發(fā)歷史教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程

互聯(lián)網(wǎng)時代為歷史教學(xué)提供便捷的交流平臺和學(xué)習(xí)路徑，教師可以遠(yuǎn)程觀摩教學(xué)，可以傳送教案，可以集體備課，集體評課，進(jìn)行教學(xué)交流；學(xué)生也可以選擇網(wǎng)上課程，在網(wǎng)上請教老師問題，這種遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)的師生面對面講課方式，教和學(xué)的過程體現(xiàn)出更大的靈活性。目前，已經(jīng)有數(shù)十家網(wǎng)絡(luò)高校研發(fā)了近300門歷史課程和一批歷史課件、優(yōu)秀歷史教案、專家論壇等，組建了一個網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)資源專家?guī)欤缬晌鞅贝髮W(xué)多媒體中國通史課題組研制的《中國通史》多媒體教學(xué)光盤已投入使用，分古代史、近代史和現(xiàn)代史三盤，有文字、圖片、視頻錄像等大量中國史教學(xué)實用資料。又如由東北師范大學(xué)歷史系研制的《世界史綱》教學(xué)光盤，有文字230多萬字、知識點4054個、圖片6108張、影視錄像427條等大量世界史教學(xué)所需要資料。有些高校還開設(shè)了“跨國課堂”，國內(nèi)學(xué)生可以在網(wǎng)上直接選學(xué)國外的歷史課程，國內(nèi)老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)向國外開課。有些高校甚至做出歷史課程網(wǎng)站或網(wǎng)頁，讓一些沒有機(jī)會進(jìn)入高等學(xué)府的人也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高校歷史課程，向大眾傳播和普及歷史知識。為此，作為歷史教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，開拓一些面向大眾的歷史網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行歷史知識的傳授和普及，讓社會普遍都有接受歷史教學(xué)教育和歷史文化熏陶的機(jī)會，領(lǐng)略歷史人物的風(fēng)騷，緬懷歷史偉人的業(yè)績，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

三、注重歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時代是一個信息時代，學(xué)生獲取歷史信息渠道多，已經(jīng)不需要通過歷史老師授課就能獲得大量歷史信息，為此，高校歷史教師在教學(xué)過程中，要注重角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的歷史知識傳授者角色向?qū)W生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和資源組織者角色轉(zhuǎn)變，歷史老師再不應(yīng)只是向?qū)W生灌輸大量的歷史信息，而更應(yīng)是憑自己豐富的學(xué)識經(jīng)驗和對歷史學(xué)科的宏觀把握，以及對網(wǎng)絡(luò)時代各種信息技術(shù)的熟悉掌握，引導(dǎo)學(xué)生把從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的歷史信息和已有的歷史知識相結(jié)合，構(gòu)建一個完整的符合歷史原貌的知識體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，由于網(wǎng)絡(luò)時代面臨著海洋般的歷史信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到各種信息，良莠不齊，魚龍混雜，就說社會上流行的“那些事兒”體，也是真真假假，戲說成分多一些，如李劍鳴先生所言：“在網(wǎng)絡(luò)宣傳中，當(dāng)年明月被界定為‘歷史學(xué)者。如果要把《明朝那些事兒》當(dāng)做‘正史，那就必須首先重新定義‘歷史，然后重新定義‘史學(xué)?！盵2]如何才能還原歷史真相？高校歷史教師應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)歷史事實，幫助學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)史料進(jìn)行篩選、歸納和整理，同時自主制作適合歷史教學(xué)需要的動畫、音頻、視頻和課件等資源庫，幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史，把握歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生審美和評判能力，使教學(xué)相長達(dá)到一個更高境界。

四、杜絕歷史網(wǎng)絡(luò)資源的以訛傳訛

互聯(lián)網(wǎng)是一種新型的媒體，難免存在網(wǎng)絡(luò)資源資料的真?zhèn)螁栴}，因為網(wǎng)絡(luò)資源在發(fā)布時是不需要，或幾乎不需要審核，亦不需要編輯把關(guān)，隨意或故意掛在網(wǎng)絡(luò)上，甚至是一些人通過不同的電腦制造同一種假事實。當(dāng)我們使用和分析互聯(lián)網(wǎng)資源時，不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上流傳的歷史資料有些帶有隨意性、主觀性和虛假性，像有關(guān)歷史人物或歷史事件的描述很多，有空穴來風(fēng)的調(diào)侃式，有荒誕不經(jīng)的穿越式，有不經(jīng)意間的隨想式，有無限想象的虛擬式，有帶個人目的的偽造式，有的甚至以損傷資料的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性為代價，這些都是有違歷史教學(xué)和歷史研究的實事求是原則，如葛洪著《抱樸子內(nèi)篇》這是事實，但網(wǎng)絡(luò)上卻成了《抱妻子內(nèi)篇》，還很多人相信，我在上課時，有個研究生就問我，葛洪除了寫《抱樸子內(nèi)篇》，是否還寫了《抱妻子內(nèi)篇》。我說沒有，但學(xué)生說網(wǎng)上都是這樣說的。還好，這位學(xué)生感覺不對提出質(zhì)疑了，如果不問，是否就照用呢？又如網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)發(fā)布了一張光緒帝、康有為和梁啟超的合影，該照片轉(zhuǎn)自上世紀(jì)30年代的《北晨畫刊》，照片中三人，中為清光緒帝，左康有為，右梁啟超，這顯然與歷史事實不符，是偽照，因為康有為、梁啟超兩人畢生只是分別見過光緒皇帝一次，但假照片在網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，立即被瘋傳，甚至被收入歷史教科書，貽害千秋，造成惡劣影響。因此，在歷史教學(xué)中一定要慎重篩選網(wǎng)絡(luò)資源，絕不能以訛傳訛，誤人子弟，最好的辨別方法是采用雙重或多重證據(jù)互證，孤證不成立。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)資料“存疑”，獨立思考，要有懷疑精神、批判意識和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于辨別真假的眼睛和懂得判斷真?zhèn)蔚谋绢I(lǐng)。

五、防止歷史教師的網(wǎng)絡(luò)異化

互聯(lián)網(wǎng)使用的便利，使歷史教師不再需要泡圖書館，鉆古紙堆，整卡片，做比對，揮筆畫圖，而是“以鼠標(biāo)替代筆頭”，“以粘貼冒充教案”，“以聲控取代了嘴巴”，在享受數(shù)碼技術(shù)帶來“高效率”的同時，也受著技術(shù)對歷史教學(xué)的異化，歷史教師的博聞強(qiáng)記、口誦心惟被一只鼠標(biāo)輕易取代，歷史教師的聲情并茂、娓娓道來被網(wǎng)絡(luò)音響取代，歷史教學(xué)的教化功能被網(wǎng)絡(luò)小說戲說，這折射出一種浮躁心理和不實教風(fēng)，以前苦不堪言的查找資料，現(xiàn)在變得唾手可得，以前全憑三寸不爛之舌，現(xiàn)在變得網(wǎng)絡(luò)聲控，人們不禁要問，以前“十年磨一劍”與當(dāng)今“十天傳天下”對歷史教師儒雅氣質(zhì)的塑造和深邃思想的形成孰優(yōu)孰劣？其實行內(nèi)人是清楚的，這是一種“快餐文化”現(xiàn)象。不容置疑，歷史研究是“磨”出來的，歷史教學(xué)是“熏”出來的，慢工出細(xì)活，需要長期積累，博聞強(qiáng)記，集腋成裘，厚積薄發(fā)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于歷史學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)向，容易滋生拿來主義，助長急功近利之風(fēng)，有些教師利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，將電子版圖書及學(xué)術(shù)資料網(wǎng)站中對自己有用的資料全部輸進(jìn)自己的電腦，用電腦儲存取代人腦記憶，堆砌拼湊，雜亂無章，照“屏”宣科，歷史感淡薄，毫無己見，這是非常危險的，我很認(rèn)同陳平原先生的“收藏不等于習(xí)得”、“查詢不等于理解”、“知道了不等于能創(chuàng)新”[3]看法，歷史教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識和理論方法，探究歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，這除了需要占有大量一手史料外，還需要有綜合分析和判斷是非能力，有獨立見解，而非人云亦云，授人以魚不如授人以漁，這是互聯(lián)網(wǎng)無法完成的。

六、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代給高校歷史教學(xué)帶來了機(jī)遇和空間，它不僅為歷史教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，而且實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣熱情，有助提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，互聯(lián)網(wǎng)時代也給歷史教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，不可避免地存在一些需要我們注意的問題，我們只有正視和解決這些問題，歷史學(xué)科在互聯(lián)網(wǎng)時代才會有更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖集玲.古書重?zé)饲啻骸娮影妗豆沤駡D書集成》使用記[N].中華讀書報，1999-12-8.

[2]李劍鳴.“網(wǎng)絡(luò)史學(xué)”的神話與實際[J].史學(xué)理論研究，2011（4）.

[3]陳平原.數(shù)碼時代的人文研究[J].學(xué)術(shù)界，2000（5）.

[4]吳志遠(yuǎn).淺析高校歷史教學(xué)[J].高教學(xué)刊，2017（08）：89-90.

[5]范曉明.關(guān)于歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)中問題解決式教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].高教學(xué)刊，2016（05）：146-147.

[6]陳蕓.論高校歷史學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)模式的運用[J].高教學(xué)刊，2016（09）：104-105.