【摘要】：在這個國際化逐漸加深的世界，在生活和工作里英語的作用也日漸加大，可是在中國的大背景下，關(guān)于學(xué)習(xí)英語依舊面臨著許多阻礙。特別是在高職英語口語的教學(xué)方面有許許多多的問題。這必然使得英語學(xué)習(xí)工作者要進(jìn)行反思，現(xiàn)在必須要尋找出對英語口語學(xué)習(xí)造成影響的因素，從而探索出正確的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】：高職英語口語；現(xiàn)有的問題；方法與對策

引言：由于社會關(guān)于高職學(xué)生的就業(yè)要求已經(jīng)由重視知識變成了重視技能，高職英語的學(xué)習(xí)要相應(yīng)地將提高學(xué)生實際生活中運(yùn)用英語的整體能力，尤其是口語交際的能力作為首要任務(wù)。但是，因為許多方面的影響，中國大學(xué)生的英語口語能力和交際能力依舊不能令人滿意，我們總會收到“啞巴英語”和“中國式英語”之類的批評的話語。所以我們要尋找出現(xiàn)在高職英語口語的教學(xué)上出現(xiàn)的阻礙，且實施及時準(zhǔn)確的應(yīng)對策略，逐步提升我國在英語方面的教學(xué)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生英語口語的實際運(yùn)用技能。

一、英語口語教學(xué)中現(xiàn)有的問題

1、高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對更弱，并在表達(dá)上沒有足夠的自信。

盡管高職的學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)時期學(xué)習(xí)過了幾年的英語，可是仍然存在著語言基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象。因為他們未曾受到系統(tǒng)的英語的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)的單詞的組成，音標(biāo)的發(fā)音和語句語法這些方面的學(xué)習(xí)也不夠正規(guī)。而且英語口語的詞匯，句型之類熟記的數(shù)量不多，盡管一些學(xué)生在英語理論的考試取得了不錯的分?jǐn)?shù)，但是一旦要面對面開始英語的交流談話發(fā)言的時候，他們想要較為順暢和有效地與他人展開對話與交流甚是困難，甚至大部分的時間出現(xiàn)了用漢語的思維方式來創(chuàng)造英文語句的情況。對高職的學(xué)生來說，由于生活的背景和傳統(tǒng)的教學(xué)理念的阻礙，未曾得到一個比較優(yōu)良的英語口語大環(huán)境來展開熏陶，大致上在課堂的學(xué)習(xí)之外，其余時候非常少的情況會用到英語，這些都會阻礙學(xué)生的英語口語實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，也正是因為高職學(xué)生的英語詞匯掌握的不多，語音、語調(diào)和語言的應(yīng)用能力等方面都有缺陷，他們會對口語的表達(dá)沒有足夠的自信，害怕沒話說或者害怕說錯而不敢張口，再加上比較含蓄內(nèi)斂的性格，在課上不喜歡積極發(fā)言，課后又不去和他人交流自己的想法，更加不愿意和陌生的人進(jìn)行交談。所以高職的學(xué)生開口說英語困難，要流暢精準(zhǔn)表達(dá)更為困難，越是害怕就越是不敢開口說，越是不開口說就越是不會說，日復(fù)一日，形成一個惡性循環(huán)，以上方面都阻礙了口語能力的提升。

2、在高職英語口語教學(xué)課程安排上不夠妥當(dāng)，師資力量不科學(xué)及教學(xué)理念和策略不夠先進(jìn)。

在許多的高等院校中，不管是課程的結(jié)構(gòu)、體系，還是課程的配置等方面，英語口語的課程沒有獲得充足的關(guān)注。由于對師資力量和教學(xué)資源之類的因素的考量，大多實行大班教學(xué)，課堂的學(xué)生人數(shù)均在五十人以上，班級的人數(shù)太多會出現(xiàn)大量的矛盾。譬如學(xué)生課堂的專注度較弱，發(fā)言的次數(shù)少，實踐訓(xùn)練的時間不多等等。教師不能總體精確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是英語單詞的發(fā)音，語法的運(yùn)用，口語語境的選擇等方面極易存在不足。師資力量安排不夠科學(xué)，師資力量匱乏，學(xué)習(xí)資源不足，師資結(jié)構(gòu)過于年輕化，學(xué)歷較高且經(jīng)驗豐富善于鉆研的中堅力量也存在不足。為著滿足學(xué)習(xí)的需要，外聘的教師有著很大的比例，可是因為外聘教師的流動性強(qiáng)，并且不穩(wěn)定原因過多，不易管理，還對學(xué)習(xí)不利，關(guān)于科研工作的認(rèn)識也不夠?？陀^地說，高職英語教師通常都面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)過重的困境，沒有經(jīng)歷去從事科研工作。百分之七十的教師覺得在課堂的活動中，教師的主要任務(wù)是講解語言知識和指導(dǎo)策略。這些都使得口語的教學(xué)和運(yùn)用能力訓(xùn)練不受重視。部分高校英語口語課不采用教材，還有些教材的內(nèi)容落后，教師照本宣科，缺乏新意，教學(xué)的方法也很落后，規(guī)行矩步，課堂上氛圍不夠活躍，對學(xué)生毫無吸引力，不能得到學(xué)生的充分的重視，最終一無所獲。

二、提高辦法和解決對策。

1、改變口語教學(xué)方式，打造優(yōu)秀的教師隊伍，將教育資源合理分配。

首先，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來改進(jìn)教學(xué)模式。1.不妨將水平相近的學(xué)生合理分成10到20人一班，結(jié)合實際情況合理教學(xué)，這樣不但能提高教師的教學(xué)效率，也有利于根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更有針對性。而且這種小班教學(xué)模式，有利于同等水平的高職學(xué)生合作和交流，對學(xué)生的口語提升大有幫助。2.口語教師可以結(jié)合實際情況，從學(xué)生感興趣的時事話題、電影人物等方面入手，制作能吸引學(xué)生的教學(xué)主題，開展辯論、演講等多種多樣的活動，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個高職學(xué)生都能夠積極主動地參與到口語練習(xí)中來。3.教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的號召，堅持以人為本的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主題地位，讓學(xué)生自己充當(dāng)口語教師，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)并在班級內(nèi)進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生在成長中提高口語能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

其次，要打造優(yōu)秀的教師隊伍就要從優(yōu)化已有的教師隊伍入手?，F(xiàn)階段高職教師薪酬普遍偏低，這就造成了高職教師人才流失嚴(yán)重，所以學(xué)校方面應(yīng)該采取措施提高教師薪酬，為高職教師提供基本的生活保障，保留人才。除此以外，在穩(wěn)定住師資隊伍之后，學(xué)校方面應(yīng)該想方設(shè)法提高教師的整體水平，一方面可以組織高水平的教師培訓(xùn)活動，另一方面可以引進(jìn)高水平的教研人才或者隊伍，鼓勵教師隊伍間的互相學(xué)習(xí)，這樣可以高效率且最大限度的提升高職教師隊伍，提高高職教師的教學(xué)水平。

最后，高職院校應(yīng)該做到合理的分配教育資源，將現(xiàn)代化的電腦、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息資源充分利用起來，發(fā)揮現(xiàn)代化資源的力量，組織英語口語教學(xué)，充分發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最大限度的進(jìn)行口語的熏陶和練習(xí)。在日常的教學(xué)中，可以有針對性的組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的英文電影，營造良好的口語環(huán)境。另外可以開展英文演講、話劇表演等豐富多彩的有利于學(xué)生口語提高的活動，將英語融入到日常的生活中去。讓學(xué)生在有趣的活動中提高自身的口語水平。

2、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，營造良好的語言環(huán)境。

口語教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，應(yīng)該有良好的口語水平，另一方面也要具有一定的教育教學(xué)組織能力。所以教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變角色，從傳授者轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者。可是現(xiàn)階段大多數(shù)教師還沒有這種角色意識，做不到以學(xué)生為主體，在課堂中大多時候滔滔不絕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生缺乏口語鍛煉的機(jī)會，想要提高口語能力就會很困難。所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，做到角色的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供更多口語交流的機(jī)會和平臺，而不是只讓學(xué)生聽，卻不讓學(xué)生說。要做到這一點(diǎn)，口語教師必須對學(xué)生的實際情況有一定的把握，要充分關(guān)注到每一位學(xué)生，并且根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)。另外，教師不妨根據(jù)自身的特長，組織合理有趣的課堂活動，讓學(xué)生喜歡上課，樂于上課。對于羞怯、不愿意開口練習(xí)的學(xué)生，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)其主動發(fā)言，培養(yǎng)其自主性，其次再一步步引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)、練習(xí)。要想提高學(xué)生的口語水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念也很重要，若學(xué)生沒有意識到主動學(xué)習(xí)重要性，再優(yōu)秀的教師，再先進(jìn)的教學(xué)手段也于事無補(bǔ)。長期的教學(xué)表明，經(jīng)過正確的引導(dǎo)和幫助，大多學(xué)生能克服羞怯感，積極主動地參與進(jìn)口語活動中，做到課堂的主體，口語能力也就一步步提高了。另一方面，一個良好的語言環(huán)境在很大程度上能夠幫助學(xué)生提高口語水平，對于我國學(xué)習(xí)英文的廣大學(xué)生來說同樣適用。所以營造一個良好的英文語言環(huán)境對提高高職學(xué)生口語能力尤為重要，學(xué)校不妨創(chuàng)辦英語角等有利于學(xué)生練習(xí)口語的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)口語的環(huán)境，提高口語水平。

三、結(jié)語

在當(dāng)今的高職學(xué)校中，高效的提高學(xué)生的英語口語交際能力成為了英語教學(xué)的主要目標(biāo)，因此學(xué)校應(yīng)該制定合理的教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提升高職院校的英語口語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟微微，南晶.大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決辦法[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2012，，33（12）：96-98.

[2]徐波.試論提高高職英語口語教學(xué)水平的策略與方法[J].職業(yè)教育，2015，（1）：33-34

[3]張燕.高職英語口語教學(xué)模式改革探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（3）：133-134