馮建東

從傳統(tǒng)意義上講，德育工作是指教師憑借個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及智慧來(lái)把控所有能影響學(xué)生思想品質(zhì)健康發(fā)展的因素，使學(xué)生在德育的引導(dǎo)下正確地面對(duì)人生的種種境遇。既包含了認(rèn)識(shí)成分，也包含了實(shí)踐成分。而就現(xiàn)狀來(lái)看，高中班主任在高考的重重壓力下開(kāi)展行之有效的德育工作有些力不從心。此外，大眾視域中的班主任角色定位在“班級(jí)管理者”這一形象上，這不僅大大削弱了班主任德育工作的意義，同時(shí)也嚴(yán)重低估了班主任促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的重要地位。

一、積極發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師由原來(lái)壟斷式教學(xué)模式中的“主人”逐漸發(fā)展成為主導(dǎo)式教育模式中的“領(lǐng)路人”，極大地強(qiáng)化了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用。同樣的，在班主任的德育工作中，班主任也需要切實(shí)做到將學(xué)生作為主體，立足于學(xué)生實(shí)踐，以學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面細(xì)致地開(kāi)展德育工作。同時(shí)，在德育過(guò)程中，要努力拓展教育途徑，充分發(fā)揮各任課教師的教育作用，樹(shù)立德育觀念，將德育全面地貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。此外，融洽的師生關(guān)系也是開(kāi)展德育工作必不可少的因素，這不僅能讓學(xué)生在德育課堂中相對(duì)放松心情，還可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，更好地進(jìn)行班級(jí)管理。班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，從活躍課堂氛圍的角度考慮，設(shè)置新穎、有效、參與性強(qiáng)的游戲，讓更多的學(xué)生積極參與到德育中來(lái)，使其在潛移默化中感受教育、受到教育。

二、營(yíng)造和諧的德育氛圍

環(huán)境對(duì)于人的影響無(wú)疑是巨大的，良好的班級(jí)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生朝班主任的德育目標(biāo)快速前行，班主任可以通過(guò)營(yíng)造良好的班風(fēng)來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生的目標(biāo)。班風(fēng)是指班級(jí)內(nèi)群體中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的言行傾向和行動(dòng)作風(fēng)，它作為一種潛移默化的影響因素直接作用于受教育者。作為學(xué)校的基本單位——班集體，好的班風(fēng)一經(jīng)形成不僅能夠抵御外來(lái)的不良風(fēng)氣，更能快速消釋不良風(fēng)氣，將班級(jí)里的良好風(fēng)氣帶到學(xué)校甚至社會(huì)。因此班主任應(yīng)該努力確立正向的集體輿論，形成班級(jí)風(fēng)氣的導(dǎo)向，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，進(jìn)而促使大部分具有正常品質(zhì)的學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為準(zhǔn)則，促使不道德的心理不斷消除。加強(qiáng)德育活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化班級(jí)組織的作用，樹(shù)立良好的榜樣，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)集體德育活動(dòng)與個(gè)體德育活動(dòng)雙向并重，繼而形成“個(gè)人帶動(dòng)集體，集體影響個(gè)人”的良性循環(huán)。建立極具正能量的班級(jí)文化，使學(xué)生能夠在耳濡目染中接受德育。

三、實(shí)施積極的價(jià)值引領(lǐng)

高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，失利的價(jià)值引導(dǎo)將影響學(xué)生終生的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征形成良好的班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)方面給予正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立面對(duì)困難的信心，激發(fā)學(xué)生攻克難關(guān)的動(dòng)力，形成集體合作、互幫互助的良好風(fēng)尚。在生活方面作為班級(jí)重要管理者的班主任應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡可能地維護(hù)班級(jí)的公平與公正，尊重學(xué)生的想法與生活態(tài)度，重視個(gè)體的發(fā)展，坦誠(chéng)相對(duì)，縮小師生之間的距離。與此同時(shí)，班主任作為班級(jí)管理的組織者，更要以身作則，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，以幫助學(xué)生形成明辨是非的能力，使學(xué)生在對(duì)班主任不自覺(jué)的模仿中形成積極的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。另外，在教學(xué)過(guò)程中同樣可以實(shí)施積極的價(jià)值引導(dǎo)，將計(jì)劃實(shí)施的主題教育活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，利用多樣的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)模式幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，這樣不僅能提高主題教育的效率，還能淡化說(shuō)教的色彩，可謂一舉兩得。

四、完成整體育人的目標(biāo)

家庭因素在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中有著不可替代的作用。沒(méi)有家庭的配合，任何教育形式都是治標(biāo)不治本的。更何況，完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、完善學(xué)生健全人格的德育目標(biāo)。因而，家校溝通是提升班主任德育效率不可或缺的一環(huán)，只有做到家校的及時(shí)溝通，班主任才能更加全面地把握、理解學(xué)生，在具體教育過(guò)程中才能形成更加行之有效的措施，從而提升德育工作的工作效率。在具體工作中，必須凸顯長(zhǎng)期性、及時(shí)性、針對(duì)性的特點(diǎn)。要有持之以恒的耐心對(duì)待個(gè)別問(wèn)題突出的學(xué)生，而不是將學(xué)生交由家長(zhǎng)管理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給出合理建議，從而更好、更快地解決問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，制定具有針對(duì)性的解決方案。在全面了解的基礎(chǔ)上建立有效可行的解決方案，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好德育配合工作，與家長(zhǎng)一道全面地完成整體育人的目標(biāo)。

高中班主任在面對(duì)高考的壓力時(shí)更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、完善學(xué)生健全人格的德育任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)。因此，在德育方面必須切實(shí)有效地提升工作效率，發(fā)揮主導(dǎo)作用、營(yíng)造良好氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的價(jià)值引導(dǎo)，與家長(zhǎng)共同完成育人的目標(biāo)，這樣方能凸顯出班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用，行之有效地進(jìn)行德育工作。

參考文獻(xiàn)：

季韋偉.高中班主任德育工作研究淺析[J].現(xiàn)代閱讀教育版，2011（4）.