王鶴霏

[摘要]： 此篇論文主要從三個(gè)方面來(lái)探討幼兒形象思維的運(yùn)用一、簡(jiǎn)要說(shuō)明美術(shù)教育的現(xiàn)狀；二、形象思維的運(yùn)用是本文的重點(diǎn)內(nèi)容；三、用當(dāng)代美術(shù)教育的反思來(lái)做一個(gè)總結(jié)。

[關(guān)鍵字]： 幼兒 ；形象思維 ；應(yīng)用

1、美術(shù)教育的現(xiàn)狀

世界上許多國(guó)家正在進(jìn)行著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本目的是為了21世紀(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使本國(guó)的國(guó)民素質(zhì)保持與時(shí)代發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，使自己的國(guó)家保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或趕超世界先進(jìn)水平，進(jìn)一步改善國(guó)民的精神生活和物質(zhì)生活的質(zhì)量。而幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，幼兒時(shí)代的教育會(huì)影響人的一生。所以近些年國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。美術(shù)教育作為幼兒基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，也同樣得到了重視。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索幼兒美術(shù)教育的整體水平得到了大幅度提高。更有學(xué)者研究表明美術(shù)教育中的形象思維可以運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而形象思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期就是幼兒階段。

2、形象思維的運(yùn)用

我6歲開(kāi)始學(xué)畫，自幼就對(duì)美術(shù)有著深厚的感情。在九十年代的一個(gè)小城市里學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子特別少，多數(shù)孩子都是在學(xué)習(xí)奧術(shù)、英語(yǔ)和語(yǔ)文等主要科目每當(dāng)我背著畫板去畫室的時(shí)候很多孩子都會(huì)好奇的看著我，或是問(wèn)上一句你背的是什么呀。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)有幾分高傲的告訴小朋友這是畫板我要去學(xué)畫畫了。其實(shí)當(dāng)時(shí)很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)對(duì)孩子的文化課學(xué)習(xí)造成不良影響。所以學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子也較少。在當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有什么幼兒美術(shù)、兒童畫這些，到了畫室都是跟大孩子們一起畫素描。素描對(duì)于6歲的我是有些難，但是我還是學(xué)到了很多知識(shí)這些美術(shù)知識(shí)，不自不覺(jué)的被我運(yùn)用到了文化課學(xué)習(xí)中，特別是在初中的文化課學(xué)習(xí)中對(duì)于一些比較抽象的概念我都會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)化解遇到的問(wèn)題。我主要把美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)、幾何和文章寫作當(dāng)中來(lái)；1、形象思維能力運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的重中之重?zé)o非是海量的詞匯和復(fù)雜的語(yǔ)法。其實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法相比起漢語(yǔ)語(yǔ)法要簡(jiǎn)單很多，因?yàn)樗袊?yán)格的語(yǔ)言規(guī)律。更講究的是規(guī)則和法則，而漢語(yǔ)講究的是句子的含義。所以我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中語(yǔ)法沒(méi)有難倒我，而是海量的詞匯因?yàn)樗枰L(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持并且很枯燥。為了解決這一難題我把幼年時(shí)在美術(shù)中學(xué)到的形象思維運(yùn)用到其中。例如我會(huì)把love這個(gè)單詞看作是一個(gè)戴眼鏡的老頭；把below看作是一個(gè)吸煙的的男人；把life看做是一家四口人等等；當(dāng)然思維運(yùn)用在英語(yǔ)中還需要配合其他方法例如每個(gè)前綴和后綴都有不同的形象代替這樣可以更好的把形象思維運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。2、形象思維能力運(yùn)用在幾何學(xué)習(xí)中；數(shù)學(xué)中的幾何題目跟我們平時(shí)畫結(jié)構(gòu)素描很接近，都是在二維平面中畫出三維的效果。在一個(gè)幾何圖形中看到一個(gè)二維的圖案要想像三維效果是不容易的特別是越高年級(jí)圖案就會(huì)越難，使學(xué)生不好理解。不過(guò)這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)過(guò)美術(shù)的學(xué)生來(lái)講就會(huì)容易很多，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)素描比幾何圖案要難得多。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)在我上初中的時(shí)候班級(jí)里65個(gè)學(xué)生至少要有5個(gè)學(xué)生看不懂幾何老師畫的圖案，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的幾何成績(jī)很好這些同學(xué)常常會(huì)來(lái)問(wèn)我一些幾何題是如何解答的，我發(fā)現(xiàn)我能很輕松看出來(lái)的圖案有的同學(xué)就是無(wú)法理解。這就是因?yàn)槲易杂讓W(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)圖形極其敏感并把美術(shù)當(dāng)中的形象思維運(yùn)用到的幾何學(xué)習(xí)當(dāng)中了。3、形象思維能力運(yùn)用在文章寫作中；根據(jù)綜合探究領(lǐng)域使美術(shù)與其他學(xué)科相綜合的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以開(kāi)展繪畫與其它學(xué)科相結(jié)合。例如美術(shù)課與語(yǔ)文課相結(jié)合教授學(xué)生用繪畫的方法記事，幼兒所學(xué)習(xí)的文字有限，幼兒學(xué)習(xí)文字是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但幼兒的內(nèi)心世界卻是極其豐富的。在幼兒無(wú)法表達(dá)的情況下，可以通過(guò)繪畫這一媒介，抒發(fā)幼兒情感表達(dá)幼兒內(nèi)心世界。幼兒完成作品后教師及時(shí)聆聽(tīng)幼兒對(duì)個(gè)人繪畫的講解，通過(guò)形象來(lái)表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界的方法不但能使教師了解幼兒心理情況，更能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

3、當(dāng)代美育的反思

其實(shí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些學(xué)科并不枯燥或者說(shuō)它們與美術(shù)、音樂(lè)一樣枯燥。都需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、刻苦練習(xí)，就像很多網(wǎng)絡(luò)游戲一樣都要從低級(jí)開(kāi)始過(guò)關(guān)，但是誰(shuí)給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)貼上了標(biāo)簽又是誰(shuí)讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)變的枯燥乏味。對(duì)于學(xué)生而言他們學(xué)習(xí)的環(huán)境太壓抑了、獲取知識(shí)的方式太過(guò)單一。如果要求學(xué)生畫不好這幅畫就不許下課，做不出一首好音樂(lè)就會(huì)挨罵甚至挨打，那么音樂(lè)、美術(shù)一定也是枯燥的，對(duì)于此蒙臺(tái)梭利提出教育者要給幼兒最大限度的自由，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立的常識(shí)性探索，并以此達(dá)到身心發(fā)展的目的。在千年前偉大的教育家孔子給他的弟子授課的時(shí)候就是品茶、撫琴各抒己見(jiàn)談?wù)搶W(xué)問(wèn)。在這樣的環(huán)境下的學(xué)習(xí)有誰(shuí)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味呢？隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步國(guó)家也在不斷改進(jìn)教育環(huán)境提高教育工作者的綜合素養(yǎng)。中國(guó)的教育事業(yè)也需要百花齊放百家爭(zhēng)鳴。把美術(shù)當(dāng)中的形象思維運(yùn)用到各學(xué)科就是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，它有很多優(yōu)點(diǎn)，但也擁有不足希望有更多的美術(shù)教育的專家學(xué)者在這方面開(kāi)展研究。

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