○石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)　李淑穎

低年級(jí)繪本閱讀的思考與實(shí)踐

○石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)李淑穎

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久而且識(shí)字量少。繪本中精美的圖畫、生動(dòng)的故事，能充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、心等參與閱讀，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，激發(fā)想象力，而且有了繪本閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)生就容易把課堂上講解的內(nèi)容更好地納入到自己已有的知識(shí)體系中，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的綜合能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把繪本閱讀引入低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

1.啟發(fā)閱讀，適時(shí)點(diǎn)撥。

在閱讀的關(guān)鍵時(shí)刻，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，大家合作完成一個(gè)故事，不僅會(huì)讓繪本的知識(shí)豐富起來(lái)，而且學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入這個(gè)美好的故事中，從而使這個(gè)故事比原作者的故事更加生動(dòng)有趣。如讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，當(dāng)讀到紐扣不見了，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們有什么辦法。這樣學(xué)生們就把自己的生活體驗(yàn)和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體需要，而定討論的話題和討論的時(shí)間。

2.展開想象，觀察生活。

繪本通過(guò)圖文結(jié)合，非常巧妙地展現(xiàn)了兒童的生活，似乎每個(gè)故事都是他們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，仔細(xì)地觀察生活，讓繪本和生活接軌。如讀完《大衛(wèi)不可以》后，我問(wèn)大家：“媽媽說(shuō)了那么多的不可以，她愛不愛自己的孩子？最后一頁(yè)媽媽把大衛(wèi)摟在懷里，大衛(wèi)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？”然后學(xué)生們一起回憶自己的媽媽在生活中說(shuō)過(guò)哪些不可以?！安豢梢噪S便動(dòng)別人的東西?！薄安豢梢院葲鏊??！薄安豢梢园芽曜拥鹪谧炖飦y跑。”“不可以斜眼看電視?！薄皬倪@些禁令中你感受到了什么？”學(xué)生們都能體會(huì)到是母親的愛。

此外，由于在生活實(shí)際中學(xué)生們的經(jīng)歷是很有限的，大都局限于家人與朋友之間的交往，通過(guò)想象和聯(lián)系實(shí)際，繪本可以讓他們體會(huì)到不同的生活方式，感受到新的生活體驗(yàn)。

3.利用多種資源，在繪本閱讀中提升能力。

一個(gè)學(xué)生的圖書資源是有限的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們分享閱讀，將自己的繪本帶來(lái)與同學(xué)們交換閱讀。在課堂上把好的繪本故事用多媒體投到屏幕上，大家一起欣賞。師生共讀一本書，大家一起完成“讀、寫、繪”，把好的想法在課堂上交流，讓學(xué)生不但真正走進(jìn)繪本世界，還能從繪本世界中走出來(lái)，既開拓了寫作思路，又為寫作積累了素材。

教師也可以按照主題推薦學(xué)生們?nèi)プx書，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)形成系統(tǒng)，如在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)讀介紹動(dòng)物知識(shí)主題的繪本，下一個(gè)階段讀親情主題的繪本，這樣會(huì)把同類的知識(shí)連成網(wǎng)。

4.重視繪本閱讀的家校合作，增強(qiáng)閱讀實(shí)效性。

學(xué)生表現(xiàn)不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是家長(zhǎng)沒有及時(shí)讓他接觸閱讀，把最好的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣被其他東西擋住了。低年級(jí)的繪本閱讀不能僅僅依靠學(xué)校，也應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源關(guān)注學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)親子共讀，讓學(xué)生在享受閱讀快樂(lè)和增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還加深了與父母的感情交流。家長(zhǎng)和老師合作建立有效而有趣的閱讀活動(dòng)，構(gòu)筑正確的繪本閱讀觀念，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)在閱讀中思考，從而能夠長(zhǎng)期啟迪兒童的寫作思維。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：必須教給學(xué)生讀書，教他在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。低年級(jí)語(yǔ)文教師作為學(xué)生在閱讀路上的引路人，任重而道遠(yuǎn)。希望能通過(guò)自己的努力，讓學(xué)生愛上繪本，愛上閱讀，愛上思考。