摘 要：綽號作為學(xué)生中普遍存在的一種稱謂，在很多方面都起著交流和溝通的作用，但在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間稱呼綽號卻是比較少見的一種行為。實(shí)際上用綽號稱呼學(xué)生如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，對于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，有著比較積極的意義。本文采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、邏輯分析法等，分析了在教學(xué)中用綽號稱呼學(xué)生的應(yīng)用，以期能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);綽號;稱呼

0 引言

綽號就是根據(jù)某人身上的一些特點(diǎn)，給其取一個有代表性的稱謂，其主要表示親密、喜愛或幽默、嘲弄兩層意思。而在體育教學(xué)中，因?yàn)槠涮赜械拈_放性和互動性，教師若果能適時的稱呼學(xué)生綽號，能調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生積極性，從而對提高教學(xué)質(zhì)量有比較積極的意義。

1 綽號的歷史和形成原因

綽號一詞最早出現(xiàn)在元朝，是一個在蒙古語影響下產(chǎn)生的詞，其詞源是蒙語的col，讀作：“綽”，意為外號，在元之前，漢文中一直沿用外號、諢號等詞。歷史上許多名人都有綽號，而綽號也使歷史名人更富個性化特征。

綽號的形成必須符合大家公認(rèn)的某些特征，其來源大致有以下幾種：①外形的某個顯著特征;②根據(jù)性格的某個顯著特征;③根據(jù)名字的簡化或者某種變形;④根據(jù)所具備的某項(xiàng)專長;⑤根據(jù)與某些人物或者動物的相似之處;⑥根據(jù)其籍貫或來源地。

2 稱呼綽號所傳遞的信息

長期以來，稱呼綽號一直被人們認(rèn)為是一種不文明的行為，有的學(xué)生因侮辱性的綽號而產(chǎn)生很大的心理壓力，所以以往的觀點(diǎn)是不要以綽號稱呼學(xué)生。隨著人們思想的不斷更新，對稱呼綽號也越來越寬容，因此在教學(xué)過程和學(xué)生管理過程中，很多的教師嘗試用綽號稱呼學(xué)生獲得了成功，特別是在近幾年流行起來的拓展課上，給自己起一個綽號成為課的開始前一個必須的環(huán)節(jié)。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榉Q呼綽所傳遞給學(xué)生的信息。

2.1 傳遞關(guān)注信息

名字僅僅是個符號，但每個人對自己的名字都非常敏感和在意。能否叫出自己的名字，也容易成為學(xué)生判斷自己在課上受關(guān)注程度的依據(jù)。因此，盡快記住每個學(xué)生的名字成為每個教師必備的一個基本功。然而現(xiàn)階段體育教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和其它任務(wù)非常繁重，往往每天要上至少兩個教學(xué)班的體育課。短時間內(nèi)將幾十個甚至幾百個陌生的面孔與名字建立聯(lián)系有很大的困難?，F(xiàn)在的學(xué)生自我存在意識強(qiáng)烈，當(dāng)自己得不到承認(rèn)或者注意的時候，特別是自己的名字老師都記不住的時候，會出現(xiàn)一定的逆反心理，會在課堂上故意與教師作對，或者做出一些違反課堂紀(jì)律的行為，希望引起教師的注意和重視。根據(jù)學(xué)生的一些初步印象稱呼比較恰當(dāng)?shù)?、不帶侮辱性的綽號，能緩解教師馬上記住學(xué)生名字的壓力，并且給自己提供了記住學(xué)生的聯(lián)想線索，也向?qū)W生傳遞一種表示關(guān)注的信號，這對以后的課堂管理和師生交流有相當(dāng)大的好處。

2.2 傳遞親密信息

綽號是一種較親密人際關(guān)系的反映。如果教師對學(xué)生稱呼綽號，表明了與學(xué)生之間的親密程度，表明了對學(xué)生的認(rèn)同。并且教師稱呼學(xué)生綽號，給學(xué)生的一個潛在的信號是我和你們是一樣的，這樣也降低教師在學(xué)生心目中高高在上的感覺，拉近師生之間的關(guān)系。這樣，使師生之間的關(guān)系更為融洽，師生之間的交流更為真實(shí)。學(xué)生心里就對教師有了認(rèn)同感，有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)心理活動動態(tài)，這對獲得教學(xué)反饋意見，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法有很重要的幫助。

2.3 稱呼綽號的注意事項(xiàng)

體育課作為一門公共必修課，教學(xué)中所涉及的人際關(guān)系比其它課程更為復(fù)雜，學(xué)生在課上的心理活動也更為復(fù)雜。如果稱呼綽號運(yùn)用的好，能避免師生發(fā)生正面沖突，潛移默化的完成對學(xué)生的心里矯正和引導(dǎo)。當(dāng)然綽號的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，否則不但不會起到預(yù)期的效果，反而會給學(xué)生的心理造成壓力，影響學(xué)生的發(fā)展，或者使學(xué)生厭惡老師，使師生之間的關(guān)系惡化。在用綽號稱呼學(xué)生一定要注意一個原則，那就是絕對不要使用有侮辱性的綽號。比如帶有“笨”、“蠢”之類的字眼。除此之外，綽號的運(yùn)用還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師自身的性格。如果一個教師平時不茍言笑，與學(xué)生之間的交流溝通很少，突然對學(xué)生稱呼綽號，會讓學(xué)生感到無所適從或者莫名其妙，進(jìn)而猜測教師的心理，對學(xué)生的心理造成了一定的影響。②稱呼要因人而異。有的學(xué)生很內(nèi)向，不善言辭，遇事喜歡鉆牛角尖，或者對別人的稱呼比較在乎，這樣的學(xué)生就不適宜運(yùn)用綽號進(jìn)行稱呼。而有的同學(xué)性格外向，對老師和學(xué)生之間的界限很不在乎，把教師的話也當(dāng)成耳旁風(fēng)，這樣的學(xué)生稱呼綽號也得不到預(yù)期的效果。③稱呼要因時而異。同一個學(xué)生他在不同時間段的心理活動也是不同的。在他心情開朗的時候稱呼綽號，可以起到很好的效果，而在他情緒低沉的時候，可能再稱呼同樣的綽號就會起到反作用。這時候我們可以嘗試著“創(chuàng)造”其它的綽號來進(jìn)行稱呼，來調(diào)整學(xué)生的心理。④稱呼要注意根據(jù)情況變化。一般來說，在認(rèn)識的初級階段，我們可以用一些體現(xiàn)外部形象的綽號來進(jìn)行稱呼。而隨著師生之間的互相了解后，初期的綽號就不足以滿足需要，起不到原來的效果。這時候我們就可以根據(jù)其表現(xiàn)出來的專長換一個綽號進(jìn)行稱呼。⑤稱呼要有明確的目的性。教師給學(xué)生起一個綽號，要傳遞出某種信息，或者是對學(xué)生的某種行為不滿，或者是表示肯定，或者是表示鼓勵。一定要有一個明確的目的性，不能為了方便或者是其它的原因隨便稱呼學(xué)生綽號。

4 結(jié)語

當(dāng)然，用綽號稱呼學(xué)生只是在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)節(jié)的一個小手段，它只能起到一個輔助的作用，并不能當(dāng)作主要的教學(xué)方法來使用，但也正是這樣的一些小手段使教學(xué)過程多姿多彩、生動活潑，從而使師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)效果更好。

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作者簡介：羅磊，1982年出生，湖北天門人，湖北商貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課部，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。