孫兵團(tuán)　楊光升

教師特別是專任教師，因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)突出，被提拔為中層干部或決定學(xué)校、部門(mén)興衰的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。在管理實(shí)踐中，由于專業(yè)和個(gè)人素質(zhì)等因素，所分管的部門(mén)的工作情況反而大不如從前，自身也失去了以前的人緣和被信任，甚至成為同事好友的“對(duì)頭”。在此建議教師成為領(lǐng)導(dǎo)干部后，為了順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化七個(gè)意識(shí)。

1.檔案意識(shí)。檔案包括紙張實(shí)物和電子等為載體的工作資料，是我們教育教學(xué)和學(xué)校管理的重要佐證，也是傳承學(xué)校文化的重要環(huán)節(jié)。因此，大家要樹(shù)立檔案意識(shí)，注意收集、保存和整理檔案資料，這既是對(duì)自己勞動(dòng)成果的尊重，也是對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。畢竟，學(xué)校建筑有一定的使用期限，而以文字圖片為載體的檔案才是記錄我們奮斗足跡的有效載體。

2.信用意識(shí)。良好的信用基礎(chǔ)是名聲和信譽(yù)。一線教師能夠成為學(xué)校或部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)干部，起碼有良好的名聲或信譽(yù)，其基礎(chǔ)就是良好的行業(yè)信譽(yù)和較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一線教師成為一個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部之后，面對(duì)的管理和服務(wù)對(duì)象越來(lái)越多元化，對(duì)其良好的信用基礎(chǔ)要求比一線教師更高。學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的準(zhǔn)則是法律法規(guī)、學(xué)校章程和辦事流程，依法依規(guī)辦事、公正公開(kāi)是一種最大的負(fù)責(zé)，也是良好聲譽(yù)和信用產(chǎn)生的前提。因此，一個(gè)干部良好的信譽(yù)，既是對(duì)個(gè)人和工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)教育行業(yè)的信用負(fù)責(zé)。

3.服務(wù)意識(shí)。設(shè)置管理崗位的初衷是保障一線教育教學(xué)工作順利開(kāi)展，確保學(xué)校和部門(mén)的教育資源發(fā)揮最大效益。一線教師被提拔為領(lǐng)導(dǎo)干部后，必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，切實(shí)做好服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的工作，因?yàn)樗麄円鎸?duì)的是一線教育人員和受教育者的工作、學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，這是管理者首要考慮的問(wèn)題。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要勤于服務(wù)，樂(lè)于服務(wù)，善于服務(wù)，準(zhǔn)確、及時(shí)和有效地解決教師和學(xué)生遇到的問(wèn)題，而不是高高在上，單純管理。

4.專業(yè)意識(shí)。學(xué)校管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，具有專業(yè)性，但并不為大多數(shù)教師熟知，這是目前教育行業(yè)性的最大誤區(qū)。學(xué)校管理要走專業(yè)化道路，迫切需要一批懂管理的專業(yè)經(jīng)營(yíng)人才。目前，各級(jí)中小學(xué)的管理人員，特別是中層及以上干部，占教職工總數(shù)的12%以上，這些干部具有中級(jí)以上職稱的超過(guò)90%，也就是說(shuō)，一所學(xué)校的中高級(jí)職稱編制的30%～60%被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部占用。但是現(xiàn)在的教師職稱系列中又不設(shè)這個(gè)專業(yè)，沒(méi)有健全的管理崗位績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，就出現(xiàn)了管理人員占用教師學(xué)科職稱的突出問(wèn)題，由此引發(fā)的干群矛盾屢見(jiàn)不鮮。在一些地方，學(xué)校管理崗位成為領(lǐng)導(dǎo)干部的一項(xiàng)副業(yè)，既無(wú)行業(yè)規(guī)定，也無(wú)業(yè)務(wù)規(guī)范約束，這對(duì)學(xué)校發(fā)展、教育資產(chǎn)和師資來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)。近年來(lái)，這種問(wèn)題越來(lái)越突出，成為學(xué)校管理和教育發(fā)展的障礙。

學(xué)校管理涉及戰(zhàn)略策劃制定、人力資源管理、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益等多個(gè)學(xué)科專業(yè)，而且是綜合性和邊緣性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。因此，成為學(xué)校管理人員之后，需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很多。同時(shí)，更要摒棄學(xué)校管理就是人緣管理，家長(zhǎng)管理的錯(cuò)誤觀念。

5.奉獻(xiàn)意識(shí)。這里提到的奉獻(xiàn)意識(shí)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是犧牲精神。為什么呢？目前，中小學(xué)管理績(jī)效機(jī)制不健全，教育職員制度缺位，教育教學(xué)管理人員，特別是行政管理人員的業(yè)績(jī)不能得到有效體現(xiàn)。因此，對(duì)有志于從事管理工作的人才來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。“奉獻(xiàn)精神”是一種愛(ài)，是對(duì)自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛(ài)和全身心的付出。對(duì)個(gè)人而言，就是要在這份愛(ài)的召喚之下，把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)熱愛(ài)和完成，從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂(lè)趣，努力做好每一件事，善待每一個(gè)人，全心全意地做好服務(wù)工作，履行黨和人民賦予的光榮職責(zé)。努力地用這份愛(ài)去感染身邊的每一個(gè)人，用無(wú)私奉獻(xiàn)編織出事業(yè)的美好藍(lán)圖。

6.文化意識(shí)。學(xué)校文化是歷代教職工的精神和境界的集中體現(xiàn)，需要當(dāng)代學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)提升，并做好對(duì)師生員工的宣傳和學(xué)習(xí)工作。這也是學(xué)校管理由管理向經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)很重要，但是文化管理的作用更具生命力。教師提干后要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)?；虿块T(mén)文化對(duì)管理工作的巨大影響力，有意識(shí)地利用好文化管理的理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)校管理和個(gè)人工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有不可忽視的作用。

7.經(jīng)營(yíng)意識(shí)。既然有志于學(xué)校管理工作，并且已經(jīng)從事了這項(xiàng)工作，就要強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)意識(shí)，既要做好日常管理實(shí)務(wù)，又要總結(jié)出自己的一套有效的管理模式，可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但是絕不能照搬照抄，要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)，要有自己的思路。管理的境界是完成一項(xiàng)具體管理行為，而經(jīng)營(yíng)的境界是關(guān)注具體管理行為的最大效益。

從一線教師到領(lǐng)導(dǎo)干部的蛻變過(guò)程是艱辛的，但是堅(jiān)持并強(qiáng)化以上七個(gè)意識(shí)，發(fā)展自己，豐富自己，不斷提升自身境界，就一定會(huì)成為一名成功的領(lǐng)導(dǎo)干部?！?/p>

（作者單位：山東廣饒縣第一中學(xué)）