摘 要：多元文化是開(kāi)放、民主、進(jìn)步的社會(huì)產(chǎn)物，文化的核心是價(jià)值觀，多元文化必然導(dǎo)致價(jià)值觀的多元化。同伴群體對(duì)青少年既有積極影響，又有消極影響，如何讓青少年同伴群體對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響而避免消極影響，我們應(yīng)采取積極有效的策略引導(dǎo)青少年同伴群體朝健康的方向發(fā)展，從而為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：多元文化；同伴群體；影響；策略

一、同伴群體的內(nèi)涵

同伴群體是指一種非正式的首屬群體或初級(jí)群體，是指由一些年齡、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級(jí)群體，群體自愿組成、能夠滿足成員的心理、情感等多方面的需要。同伴群體具備忠誠(chéng)感、內(nèi)聚力、不確定性和平等性等特征。

二、我國(guó)青少年同伴群體的獨(dú)特性

（一）群體消退。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng).初中高年級(jí)和高中的學(xué)生由于青春期的到來(lái)。個(gè)體趨向于內(nèi)斂，大部分時(shí)間獨(dú)處，無(wú)所謂群體的交往。獨(dú)生子女、教育方式等因素使得當(dāng)今我國(guó)青少年體會(huì)到更多的孤獨(dú)和寂寞。這也是造成學(xué)生社會(huì)交往技能缺乏。難以體會(huì)和理解他人，由于空虛和寂寞而依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬性的交往沉溺于網(wǎng)絡(luò)的重要原因。另一種群體消退的情況是：在升學(xué)時(shí)被部打亂，導(dǎo)致了不同學(xué)齡階段個(gè)人的同伴環(huán)境發(fā)生巨大的變化。

（二）缺乏教育教學(xué)的促進(jìn)。我國(guó)青少年學(xué)生的群體形成和發(fā)展是缺少教育作用的，由于常規(guī)教學(xué)中缺乏合作學(xué)習(xí)。青少年的群體主要是在日常生活中自發(fā)形成的，多數(shù)群體的形成和教育無(wú)關(guān)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子同伴群體選擇自由的干涉。中國(guó)的家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)孩子的生活范圍和行為作出要求，一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)孩子交往朋友和對(duì)象的干涉上。家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己對(duì)別的孩子的喜好來(lái)判斷這個(gè)孩子的好壞，并由此來(lái)選擇孩子的同伴交往對(duì)象。尤其是反對(duì)孩子與成績(jī)不好的孩子進(jìn)行交往。

三、引導(dǎo)同伴群體健康發(fā)展的有效策略

（一）尊重和接納同伴群體。家長(zhǎng)和教師要了解同伴群體產(chǎn)生的原因，懂得它是青少年交往和心理需要的產(chǎn)物。當(dāng)孩子加入了某一同伴群體，家長(zhǎng)和教師不能盲目地排斥，處理不好可能會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利影響。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該辯證地對(duì)待同伴群體，如果同伴群體能夠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其心情愉快（也就是說(shuō)符和社會(huì)主流文化），就應(yīng)予以鼓勵(lì)，并創(chuàng)造條件支持其發(fā)展；若同伴間的交往不利于孩子的身心發(fā)展，整個(gè)群體處于消極狀態(tài)，甚至出現(xiàn)反社會(huì)的現(xiàn)象，這時(shí)就要分析原因，引導(dǎo)其朝積極的方向轉(zhuǎn)化。

（二）注重引導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)注意對(duì)其加以引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地采取粗暴措施。青少年時(shí)期是社會(huì)化過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子容易產(chǎn)生叛逆心理。家長(zhǎng)教師要與青少年多溝通，給他們講道理，使其從內(nèi)心真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改變自己的行為，使同伴關(guān)系朝著向積極的方向發(fā)展。盡量滿足青少年的合理需求，因?yàn)樗麄兊囊恍┬枨笕羰堑貌坏綕M足，就會(huì)在同齡人中尋求情感支持。

（三）充分利用班級(jí)和同伴群體的作用。同伴群體的核心成員一般具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，也有較好的群眾基礎(chǔ)，教師可以舉薦同伴群體中的骨干來(lái)?yè)?dān)任班干部職務(wù)，以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)積極向上地發(fā)展。班級(jí)這個(gè)正式群體又可以促進(jìn)或帶動(dòng)一些小同伴群體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)正式群體和同伴群體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）關(guān)注被群體孤立或忽視的青少年。班級(jí)中必須關(guān)注經(jīng)常獨(dú)處的學(xué)生。有的青少年不被別人選擇，但仍選擇其他人，說(shuō)明他們對(duì)班集體抱有認(rèn)同；還有的青少年既不與其他人交往，也不希望別人與其交流，這類青少年若長(zhǎng)期得不到關(guān)懷或重視，就會(huì)轉(zhuǎn)向社會(huì)中的一些不良群體中，有可能會(huì)誤人歧途，做出傷天害理的事。

四、結(jié)語(yǔ)

由于青少年處于特殊的心理發(fā)展階段.他們的同伴群體往往具有鮮明的與心理發(fā)展相適應(yīng)的特點(diǎn)：自發(fā)性、松散性和極強(qiáng)的凝聚力和真實(shí)性等。而中國(guó)的青少年群體因所處的社會(huì)文化背景而具有其特殊性。表現(xiàn)為青少年群體的消退、缺乏教育促進(jìn)和父母的權(quán)威作用等，因此，青少年同伴群體往往在個(gè)人的心目中占據(jù)著重要的地位，家長(zhǎng)和教師應(yīng)采取有效措施充分利用好青少年群體來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康積極發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅桃花，云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。