摘 要：本文重點對普通高校公共體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題進行研究與分析，根據(jù)自己的經(jīng)驗對我國高等教育學校的體育教學的優(yōu)化提出了建議。

關鍵詞：高等學校；體育教學；發(fā)展分析

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）02-035-01

近年來，伴隨著素質教育的不斷推進，我國普通高等教育體育教學在實施素質教育和培養(yǎng)全面人才方面更加重視，也取得了令人矚目的成就。但隨著社會的不斷進步和我國改革開放和現(xiàn)代化事業(yè)對人才建設的需要，其中存在的問題也不斷增加，新形勢下如何更好地開展體育教學，是高校體育教研方面的重點工作。本人結合自己在高校體育教學方面的思考提出幾點思考。

一、體育教學的現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學方法較為單一，沒有充分發(fā)揮學生的主體性

我國的普通高校體育教學傳承于傳統(tǒng)的體育訓練模式，這種傳統(tǒng)的“技能傳授型”方式長期受運動訓練的影響，從教學的出發(fā)點上，將學生們看作是運動員，偏競技訓練的內容多于成長的內容，學生的身體條件和發(fā)育沒有得到重視，以至于每個學生的特點沒有得到認識。傳統(tǒng)的體育教學模式重于對技術的規(guī)范性，使學生們的動作規(guī)范了，標準了，但是沒有達到個體成長的需要，沒有達到對體育理念的正確認知，不能滿足不同學生的需求。在教學過程中，教師是絕對的主導者，學生是一個被動接受的角色和對象，而對于教學的效果，只是重教而不重學，重視統(tǒng)一規(guī)范而不允許出現(xiàn)個性特色，只重于管理而不重視發(fā)揮自覺性和主動性，從而沒有形成多邊互動的有效氛圍。在這種情況下，學生的個體差異和價值取向不能得到尊重，其中最大的問題是學生的主體性不能得到認同和發(fā)揮，教學的效果自然會受到較大的影響。

（二）教學內容陳舊，距離學生需要有較大的差距

近年來，我們的普通高校的體育教學內容上，一直是沿續(xù)多年的經(jīng)驗，以一種師傅帶徒弟的方式去開展教學，缺乏科學性、發(fā)展性、遞進性、及時代性，相對陳舊的學習內容沒有變化，并且一直低水平重復，周而復始。由于其中的競技運動體育色彩過于濃厚，就不能構建科學合理的大框架，而教材內容體系的建立一直沒有成型，不能實現(xiàn)與其它教學內容的優(yōu)化組合。由于競技運動教材體系組織采取最大限度分解的方法，構建技術、戰(zhàn)術分類體系。在技術上強調規(guī)范化過多，沒有真正在規(guī)范化的基礎上發(fā)展實際應用。在方法上堅持采用競技運動標準，將各項體育活動進行了技術分解。這樣一來，學生把體育的學習內容和學習目標確定為創(chuàng)造好成績，獲得高分。我們高校學生的基礎水平低，沒有更多的學習和練習時間，雖然學生期望在較短的時間內達到一定的水平，但是與學生本真所向往的增強健康、陶冶情操、豐富生活距離越來越遠。從制度和課程的設計上造成了內容與對象的不相適應，不匹配，學生體驗不能從運動和體育教學中感受到快樂和充足感，也不能體驗到提升技能的樂趣。這種情況如果長此以往，將會使學生逐漸失去體育的愛好和向往。同時，只重實戰(zhàn)、輕視理論知識也是高校體育教學中較為嚴重的問題，學生對身體鍛煉和健康的原理不掌握，不能學會用科學知識來指導體育行為，影響學生培養(yǎng)體育意識及提高體育文化素養(yǎng)，為教學而教學，為上課而上課，為體育而體育的模式，使體育教學成為健康生活的美好愿望難以實現(xiàn)。

（三）教學考核不全面

高校體育教學考評主要包括運動考試、達標成績理論考試、出勤率等幾方面。高等教育所針對性地開展教學結果考核，一定程度上體現(xiàn)了公平性。但是，我們教學和考評的目的，最終是為了提高學生的體育意識，提高對健康的理解，不能單純地為實現(xiàn)教學效果的檢驗而設計，考評的實質是為了更好地促進教學水平的提高。當前，我們在高等體育教育中對學生的考評，往往注重成績和結果，沒能更好地注重學生的學習過程，恰恰學習過程才是真正體現(xiàn)出學生個性的活動過程。注重對學習過程的評價，強化過程考核，這樣才能更有利于及時發(fā)現(xiàn)學生對教學的反饋意見，并做認真總結修正，能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高體育教學效果。

二、對高校體育教學優(yōu)化的建議

（一）加強多樣性，體現(xiàn)時代的要求

高等學校體育教學應當突出學生的特點，強化體育娛樂、體育健身、體育知識的功能，轉變以運動技術為中心的思想。在這個過程中，將權重合理地優(yōu)化到一定的程度，使教學內容根據(jù)教學條件、學生個體的需要進行優(yōu)化和調整，及時引及新的載體和方法。將內容拓寬到理論、保健、技術、素質等方面，呈現(xiàn)出更積極向上的趨勢。

（二）建立俱樂部教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

俱樂部是一種高效的集中的模式，近年來，高校俱樂部式體育教學模式也逐漸興起，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，這種方法新穎、客觀、效果好?！叭齻€自主”是體育教學俱樂部模式的核心內容，即讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性，自主選擇老師，能夠自主上網(wǎng)選擇內容，自主安排上課時間，不僅如此，在教學過程中，學生也可根據(jù)自己的需要向教師提出運動項目的調整。這種模式能有效地彌調動學生的熱情。

（三）教學考評應更加科學、靈活、全面

在體育教學的考評結果方面，強化過程性考核，要突出學習過程中的表現(xiàn)，避免用統(tǒng)一的標準、成績要求去評價每名學生。在評價過程中，可以采用教師評價和學生自評、互評等形式。使學生本身對體育所產(chǎn)生的作用有感知，有認識，有興趣、有愛好，比如通過體育課，能讓學生感受到身體的變化，這些真實的情感一定會讓同學之間更好地增加學習的興趣，得到學生自身的真實評價是最為真實和客觀的，這也是效果的直接體現(xiàn)。同時，在學生中自評，以及與教師的互評，也能夠使學生們積極參與到體育教學的體驗過程中來，感受到體育的興趣。

綜上所述，我們作為高等教育的從業(yè)者，在普通高校體育教學發(fā)展過程中，要不斷提高自身的思想意識和觀念，增強體育教學服務學生成長、服務社會需要的理念，不斷加強學習、不斷創(chuàng)新體育方式方法，堅持不斷地推進和深化高校體育教學工作，把當代大學生培養(yǎng)成為全面性、時代性人才貢獻自己的力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。