[摘要]中職班主任不易管理班級是不可否認(rèn)的事實(shí)，學(xué)生缺失班級榮譽(yù)、團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、誠實(shí)守信等，考驗(yàn)著班主任的精力和能力。本文通過班主任管理工作要點(diǎn)，對班主任班級管理能力進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級管理；能力

當(dāng)過職業(yè)學(xué)校班主任的教師，都有共同的感慨：班級難管理，學(xué)生不服管，頗費(fèi)精力的情況下，效果還不是很理想，出其不意的事情總有發(fā)生。在班主任群里，大家也是大倒苦水，輕則無動于衷，重則怕出意外。其實(shí)，班主任要針對班級具體情況，因材施教，因人而異，我想，還是能管好班集體的。

一、職校班級中存在的不當(dāng)現(xiàn)象

1、學(xué)習(xí)興趣淡漠，不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是。學(xué)生上課打瞌睡、走神、發(fā)呆等現(xiàn)象經(jīng)常存在。學(xué)生之間很少討論關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成作業(yè)也是馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)一個(gè)版本半拉人數(shù)抄作業(yè)、標(biāo)點(diǎn)符號都不變的現(xiàn)象。課余時(shí)間不是侃大山就是玩游戲，既不關(guān)心時(shí)事新聞，也不關(guān)心父母近況，腦子當(dāng)中只有一個(gè)字，玩。學(xué)校對于他們來說，只是換了一個(gè)玩耍的場所。

2、班集體活動漠不關(guān)心，缺少熱情和參與性。不論是學(xué)校還是班級開展文娛、技能活動或比賽，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不積極，班主任一再鼓勵，但還有學(xué)生視同空氣，無動于衷。不是沒有能力或存在特殊原因，覺得事不關(guān)己高高掛起，班級贏不贏榮譽(yù)無所謂。而參與的同學(xué)，也引不起足夠的重視，往往是臨場上陣，原生態(tài)發(fā)揮，導(dǎo)致比賽或表演水平不高，表現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期效果。

3、紀(jì)律觀念差，校紀(jì)校規(guī)執(zhí)行不嚴(yán)格。學(xué)生似乎什么時(shí)候都是漫不經(jīng)心，上課遲到，無所謂；早晚自習(xí)悄悄說話、玩手機(jī)，屢勸屢犯；兩操尋找牽強(qiáng)的理由逃避，犯懶；甚至想方設(shè)法跟班主任請假，去外面溜達(dá)一圈，沒有具體事情，就是想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。甚至有的學(xué)生還與社會人員來往密切，為學(xué)校招惹不必要的麻煩。

4、行為放松，誠實(shí)守信觀念意識弱。不論是對老師還是家長，學(xué)生信口撒謊。只要家長和老師少一點(diǎn)交流，學(xué)生就抓機(jī)會這邊蒙家長，那邊騙老師，目的很簡單，就是自己時(shí)間上多放松，不想遵守學(xué)校的規(guī)矩，或者多向家長要一些費(fèi)用，用來擅自支配花銷。在老師和家長的說服教育下，學(xué)生看上去幡然醒悟，悔過自新，信誓旦旦，但類似錯(cuò)誤依然照犯不誤。

二、班級不當(dāng)現(xiàn)象背后的原因分析

1、學(xué)生個(gè)體的因素。進(jìn)入職校的學(xué)生，在以前的學(xué)生時(shí)代，成績均不是很好。因此，學(xué)生自我否定，不能充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，無明確的職業(yè)理想，沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，上課沒有動力，本著混日子的態(tài)度對待校園的一切，反饋到學(xué)生身上造成學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。

2、家庭因素。家庭尤其是家長，給學(xué)生帶來的影響深遠(yuǎn)而持久。一是某些家庭關(guān)系不融洽，學(xué)生感受不到來自父母的愛護(hù)和關(guān)心，或者屬于單親家庭，學(xué)生心理上某些時(shí)候產(chǎn)生障礙，形成自卑、孤獨(dú)、冷僻的性格，表面上高傲孤冷，實(shí)際是沒有勇氣參與到班集體中，缺乏信心和自我肯定。二是某些家庭對孩子過分溺愛，學(xué)生從小以自我為中心，我行我素，大家都得為我服務(wù)，沒有意識個(gè)體與集體是一個(gè)互相促進(jìn)、互相幫助的團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致集體活動和班級榮譽(yù)感的淡漠，關(guān)心自己勝過一切。

3、社會因素。不可否認(rèn)，職校學(xué)生學(xué)習(xí)功底差，自我約束力不強(qiáng)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，這些孩子大多都是未經(jīng)雕琢的璞玉，質(zhì)地優(yōu)良，只是缺少合適的土壤和環(huán)境。但社會對他們具有偏見，認(rèn)為這些孩子是頑石，是無用之才。社會上一些不三不四的閑散人員也容易盯上這些學(xué)生，使他們浸染上不良習(xí)氣，錯(cuò)誤的價(jià)值觀植根于他們是腦中，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)就能夠明白癥結(jié)出在那兒了。

4、學(xué)校因素。曾經(jīng)流行一句話“分兒是學(xué)生的命根兒”，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生其實(shí)背負(fù)的壓力更大。老師經(jīng)常性的否定，潛移默化地造成學(xué)生的自我放棄，自我否定，覺得自己再怎么努力也沒有前途了。雖然我們常常說要因材施教，但離學(xué)生的所需還是有一定的距離。所以，自暴自棄的后果就是撒謊、欺騙等行為的發(fā)生，沒有羞恥感，沒有自尊傷害感，犯錯(cuò)誤后嬉皮笑臉，語言和行為自由隨便，說歸說，做歸做，沒有對誠實(shí)守信良好品質(zhì)應(yīng)有的重視和認(rèn)識。

三、班主任管理能力的提升對策

1、“對癥下藥，治病救人?！卑嘀魅纬龊没A(chǔ)性工作外，要想管理好一個(gè)班集體，必須了解清楚每個(gè)學(xué)生背后的成長歷程，包括家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)人經(jīng)歷等。只有脈絡(luò)清楚了，班主任才能正確分析發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上的“光輝事跡”，才能用不同的方法處理和解決這些不愉快的事件。特別是對個(gè)別學(xué)生，要舍得花時(shí)間，費(fèi)精力，把難啃的骨頭解決了，別人的問題就不算問題了。

2、要嚴(yán)而不威，用表率征服學(xué)生。雖然學(xué)生各方面表現(xiàn)不太好，但學(xué)生心中還是有一把衡量好與壞的標(biāo)尺。在以學(xué)生為主體的教育時(shí)代中，班主任不要高高在上，對學(xué)生威嚴(yán)有余，魅力不足。學(xué)生也在觀察班主任的一言一行，也在用標(biāo)尺丈量班主任的所為。所以，該要求學(xué)生的，必須要求學(xué)生，不得違反原則。但不是一味指責(zé)，而是班主任自己首先做到，用行動征服學(xué)生，我能做到的，你們照樣也能做到。班主任的學(xué)識、人品、魅力，都會感染學(xué)生。

3、要“抓班子、帶隊(duì)伍”。班主任個(gè)人的力量畢竟有限，需要有一支得力的班干部隊(duì)伍，成為班主任的有力助手。班主任要懂得培養(yǎng)班干部，讓他們分工明確，職責(zé)明晰，管好分管工作。培養(yǎng)班干部的擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識，形成一個(gè)榜樣的小團(tuán)體，營造班級氣氛，帶動其他同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且讓其他同學(xué)接受監(jiān)督，自我約束力不斷提高的情況下，班里就會變得有序，規(guī)矩。

4、要有自家的“獨(dú)技”。針對班級情況，不能千篇一律做班級管理工作，要善于發(fā)現(xiàn)班級的特點(diǎn)，結(jié)合班級專業(yè)和班級男女生性別比例來抓問題和解決問題。例如，我現(xiàn)在帶的班級四十個(gè)學(xué)生，三十九個(gè)女生，專業(yè)為金融和高鐵。我就根據(jù)鐵路半軍事化管理、以及高鐵對乘務(wù)員的要求等，來引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)勝略汰、文明禮儀、儀容儀表等來改變自己。學(xué)生因?yàn)樯婕皩砥髽I(yè)對其職業(yè)的要求，所以還是認(rèn)可這一點(diǎn)的。還有，女生很少發(fā)生班級與班級之間的矛盾，而更多是內(nèi)部矛盾和細(xì)節(jié)矛盾，尤其是攀比心理較重，我從家庭狀態(tài)分析、從與人和諧相處等方面教育學(xué)生，逐漸此現(xiàn)象減輕。

5、要有重點(diǎn)關(guān)注對象。班里人人各異，那些較冷漠、少言語的學(xué)生，不管是表揚(yáng)還是批評，都置之不理的學(xué)生，讓班主任很是頭疼。不要輕易對這些學(xué)生下定義，要用“一把鑰匙打開一把鎖”方法獲取她們的信任。很可能，她們比別的學(xué)生犯得錯(cuò)誤嚴(yán)重和頻繁，但是，班主任要有耐心和愛心，感化她們，最終打開她們緊閉的心門，當(dāng)她們把她們的歷史講出來的時(shí)候，不用說，班主任就知道該怎么做了。對這些學(xué)生的工作，不僅是班級管理的內(nèi)容，更多時(shí)候可以挽救或改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。這比管理班級更重要和有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002

[2]李鎮(zhèn)西.花開的聲音.光明日報(bào)出版社，2013