鄭國京

內(nèi)容摘要：課堂教學語言無疑是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。本文從教學語言是提高語文教學水平的重要性入手，對課堂語言的規(guī)范性、明晰性、啟發(fā)性以及對課堂語言的要求和運用作了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化 明晰化 啟發(fā)性

課堂教學語言的運用是提高語文教學水平的重要途徑。學生接受的基礎(chǔ)知識、基本技能和創(chuàng)新能力主要來源于課堂語言。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“在擬定教育性談話的時候，你時刻不能忘記，你施加影響的主要手段是語言。你是通過語言去.打動學生的理智與心靈的。然而，語言是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！边@就說明，教師要在課堂教學的語言應(yīng)用中遵循一定的原則，講究科學的方法，更要注重語言的藝術(shù)。課堂教學的語言運用非常重要。那么，何謂教學語言？筆者認為教學語言是教師在課堂上為了達到預(yù)定的教學目標，依據(jù)教材所規(guī)定的要求，在一定的時間內(nèi)引導(dǎo)學生學習知識，掌握技能過程中所使用的教學語言。這語言又必須是教師通過課前的準備及教學過程中靈活運用的語言藝術(shù)。

眾所周知，課堂教學是學生的科學基礎(chǔ)知識，良好的文化修養(yǎng)以及各種能力的培養(yǎng)與提高的主陣地。因此，學生如果能在課堂中經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)，對學習新知識始終抱有濃厚的興趣，那么，他們的智力和解決問題的能力就會不斷提高。而這一目的的實現(xiàn)，我們認為在很大程度上取決于教師在課堂教學中所運用的語言藝術(shù)的功力。毛澤東同志在《反對黨八股》一文中談到的“說話要通俗化，要明白化，要有趣味性，要以體態(tài)助說話”。西方心理學家的研究資料表明：教師的內(nèi)在意向和擁有的知識必須通過語言呈現(xiàn)給學生，教師清晰、簡練、準確的語言，會使學生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維。這與毛澤東同志的上述論著產(chǎn)生了異曲同工之妙。我們認為，語文課堂教學中教師語言的基本特征主要在于它的規(guī)范性，明晰性以及教育性和啟發(fā)性。

（一）語言的規(guī)范化

語文教學中，教師使用的課堂語言必須是標準的普通話。因為普通話在全國范圍內(nèi)已推廣了很多年，范圍廣，說普通話的人口眾多，便于交流。普通話是以我國北方方言為基礎(chǔ)，以北京語言為標準音，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。所以，現(xiàn)在從事教師這一職業(yè)就必須參加普通話測試，必須達到國家規(guī)定的普通話等級。否則，就沒有資格入職教師隊伍。這就充分說明普通話在教學中的重要作用。它是每個教師必備的職業(yè)語言。另外，普通話在語法邏輯上，我們認為也是無懈可擊的。馬卡連柯說過：“只有學會十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來的時候，只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做出十種風格韻調(diào)時，你就會變成一個真正有說話技巧的人”。這種說法雖然有點夸張，但足以證明語言在課堂教學中的重要性。教師在教學中的語言還必須要文明禮貌，使學生比較容易接受。課堂上，如果教師能在教學語言中用對學生的尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿等激勵性詞語來創(chuàng)設(shè)學生的思維氛圍，激發(fā)他們的求知欲。對學生的評價性詞語不妨多說“真不錯”“你真棒”“你真聰明”“你進步很大”“你這個問題提得真好”……。盡管這些話的意思說法很相似，但我們認為這樣以不同的方式說話能給學生新鮮感，激勵其不斷努力，奮發(fā)向上，上，定會收到很好的教學效果。對回答問題說錯了的同學，作為教師也最好不要批評，反之，還要對這些學生給予鼓勵，使整個教學過程中師生構(gòu)建和諧的課堂氛圍。學生的討論也定會取得令人滿意的效果，同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)老師的語言別具匠心。

（二）課堂語言的明晰性

課堂語言的明晰性就是要求老師說話要“字正腔圓”，即發(fā)音要相當準確。每個音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)都要合乎普通話的標準。腔園，就是指聲音要飽滿，具有一定的力度。在教學講述過程中使用的語言要準確、鮮明。切忌不顧學生的學習能力，過多地使用學生平時少用和少講的陌生詞。不能讓學生聽得不知所云，如墜霧中，感到莫名其妙，或者對詞產(chǎn)生歧義。據(jù)專家研究結(jié)果表明，學生對所聽到的語言是要進行篩選的，他們只聽那些他們能聽得懂的話。因此，教師在課堂教學過程中應(yīng)盡量讓學生聽明白自己所講的話。對于那些估計學生很難聽懂或者不能聽明白的話，盡量少說。否則，就必須對所講內(nèi)容加以解釋。

（三）語言的啟發(fā)性

啟發(fā)性教學是整個教學過程中重要的教學方法之一。因為課堂教學既要求學生熟練地掌握書本所學知識，更為主要的是如何開發(fā)學生智力、技能和自主學習能力的過程。所以，教師的啟發(fā)性語言在教學中顯得尤為重要。大家知道，學習是一種復(fù)雜的思維過程，作為語文教師就要善于設(shè)疑，善于設(shè)計引發(fā)學生思考的問題，使學生在整個教學過程中處于不斷思考的積極思維中。如講授朱自清的《綠》，教師可用對“綠”字的點撥，啟發(fā)學生對課文內(nèi)容進行聯(lián)想，而聯(lián)想的過程就是開發(fā)學生智力、能力的積極思維過程。這也正是閱讀理解此課所必須的。由此可見，語言的啟發(fā)性教學對提高語文的教學水平無疑是起到了關(guān)鍵作用。

筆者認為，如果要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，除必須具有淵博的專業(yè)知識外，還必須具有駕馭語言的高超技能，使教學語言具有很高的藝術(shù)性。語言要求要簡潔、生動、嚴謹、還應(yīng)該富有情感等。1.語言簡潔。即用詞要精確，言簡意賅。這就要求教學語言描述要條理清楚，論證語言應(yīng)具有邏輯性。評價語言要溫和一點，把握好分寸，必須堅持原則。論據(jù)要充分，層層深入，思路明晰。要盡量避免運用“這個”“那個”之類的口頭禪。力求使教學語言精練，表達準確。描述時要做到繪聲繪色。使課堂氣氛生動活潑。這樣，會使深奧的道理形象化。抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。使無聲的漢字通過生活的語言描述，變得有聲有色。從而對學生產(chǎn)生極大的吸引力。使學生在整個教學過程中的思維處于積極的狀態(tài)。對老師的分析與點評留下難忘的印象。如果教師能始終保持課堂語言的簡潔性，那么，他的教學質(zhì)量肯定能在同行中出類拔萃。2.語言富有感情。情感是人與人交往的一把鑰匙。在教學上有了感情，才能更容易感染學生，振奮學生。有了感情，教學語言才會更富有生命力。富有生命力的語調(diào)，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。正如霍姆林斯基所論述的：“只有癡呆和道德上的墮落才能堵塞語言通向心靈的道路。語言是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。一切都取決于你這個教師的話語怎樣。有的話語像枯草的影子一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。努力能使你的話語成為指路的明星吧?！?.語言生動活潑。教師在課堂教學中所運用的語言，應(yīng)該是生動活潑，引人入勝，使學生愿意聽，很想聽。否則，學生就會無精打采。有的同學甚至還會打瞌睡。出現(xiàn)這種狀況肯定會影響教學質(zhì)量。如教“旦”字時，老師說：“這‘旦字，就像太陽剛從地平線上升起?！睂W生聽了印象就特別深刻。可能會形成永久的記憶。還要注意輕重緩急，要使自己的語調(diào)和諧、優(yōu)美。要注意調(diào)節(jié)、控制音量。還要注意說話時的抑揚頓挫，講到重要之處教師應(yīng)提高語調(diào)，講到關(guān)鍵之處教師還可以重復(fù)幾句。著重處理好變調(diào)、停頓、節(jié)奏等語言環(huán)節(jié)。倘若教師的教學語言語調(diào)單一平板，則很容易使學生的大腦皮層處于呆滯狀態(tài)，感覺疲勞。反之，鏗鏘有力、自然悅耳的語調(diào)，定會喚起學生的學習興趣。使學生能全神貫注地聽課學習。如果這樣，就一定會達到預(yù)期的教學目標。教學質(zhì)量也會不斷得到提高。

總而言之，筆者認為教學語言是教師進行教學的主要工具和手段之一。它還是溝通師生心靈的橋梁，指點迷津的向?qū)?。這就要求教師要不斷學習語言藝術(shù)方面的技巧，提高自己的語言修養(yǎng)。只有這樣，才能圓滿地完成教學任務(wù)，才能不斷地提高課堂教學質(zhì)量。

（作者單位：廣東佛岡縣第一中學）endprint