摘要：“工學結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：強化專業(yè)“雙師型”培養(yǎng)促進基地建設(shè) 縮短企業(yè)培訓時間

職業(yè)教育的意義本身就在于為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)第一線的掌握必要知識理論的強技能型中高級技術(shù)人才，提高整體勞動者素質(zhì)，從而為促進整個經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展做出卓越貢獻。開展工學結(jié)合、校企合作，是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才最有效的教育模式之一?！肮W結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求；職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的新階段，面臨著新的挑戰(zhàn)，“工學結(jié)合、半工半讀”的模式[1]，實現(xiàn)了院校與企業(yè)的無縫連接，形成了一種新型的合作辦學運行機制。改變傳統(tǒng)的“學校本位”人才培養(yǎng)模式，積極探索建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域性經(jīng)濟社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，是新時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的探索實踐，緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，以就業(yè)為指導，構(gòu)建教育教學新體系，對于推進職業(yè)院校教育教學改革和持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。

一、 工學結(jié)合，能夠強化職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)

工學結(jié)合，就是將從事某種或幾種具體工作所需要學習的理論、知識、技術(shù)、技能融入到相應(yīng)的教學過程當中，將理論教學過程和企業(yè)實踐過程融為一體[2]，真正實現(xiàn)“教的內(nèi)容就是工作，工作的內(nèi)容就是學習”。職業(yè)院校與用人企業(yè)無縫連接，企業(yè)可以提供人才需求方面的第一手資料，職業(yè)院校廣泛聽取就業(yè)一線市場人才需求的意見和建議，進而不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，甚至可以和用人企業(yè)共同建立具體人才培養(yǎng)方案[3]，使教學過程的專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。讓職業(yè)院校的教育者有方向性的教，使職業(yè)院校的受教育者有目的性的學。

二、 工學結(jié)合，能夠加強職業(yè)院校“雙師型”師資力量的培養(yǎng)

在新形勢趨勢狀態(tài)下，職業(yè)院校的專業(yè)課教師，專業(yè)基礎(chǔ)課教師都要盡快的實現(xiàn)“雙師型”轉(zhuǎn)變過程。而工學結(jié)合過程由院校老師帶隊，企業(yè)技術(shù)負責人指導的形式就是最佳培訓時機，整個過程不僅對學生是個“實戰(zhàn)集訓”，對帶隊老師也同樣是個理論與實踐相結(jié)合的強化再學習過程，帶隊老師經(jīng)歷的工學結(jié)合機會越多，積累的經(jīng)驗也就越多，對職業(yè)院校的師資力量積蓄能量就越大。這種來自一線的知識結(jié)構(gòu)與理論的捆綁效應(yīng)[4]具有最強大的功能效果。能夠使職業(yè)院校的師資水平得到一種質(zhì)的迅速提升。

三、 工學結(jié)合，能夠促進職業(yè)院校實訓基地的建設(shè)

職業(yè)院校根據(jù)自身及其各專業(yè)的特點，不斷探索、創(chuàng)新、實施與其相適應(yīng)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步形成具有專業(yè)特色的屬于自己的實訓實習基地，使學生的實踐能力得到明顯提高。而實訓實習基地的強化建設(shè)又促進了校企合作、工學結(jié)合的有效落實，不斷完善工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式效果。通過共建、共享、共贏，建成集教學、培訓、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)四大功能于一體的院校內(nèi)外開放式生產(chǎn)實訓基地，實現(xiàn)了功能系列化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、管理企業(yè)化的工學結(jié)合人才培養(yǎng)的合理模式。

四、 工學結(jié)合，能夠大大縮短企業(yè)用人的初期培訓時間

職業(yè)院校的學生在校期間經(jīng)歷的“工學結(jié)合”教育，已經(jīng)替企業(yè)對畢業(yè)生上了第一堂的上崗培訓課。學生在校學習期間，已經(jīng)通過工學結(jié)合形式，無縫接觸過企業(yè)的運營模式，管理模式，生產(chǎn)模式。甚至對整個生產(chǎn)流程都已經(jīng)有了整體性的理解。這種基礎(chǔ)對于企業(yè)的用人單位，能夠明顯的縮短初期的培訓時間，使被納入的職業(yè)院校畢業(yè)生比其他途徑進入企業(yè)的新員工能更快更好的上手，投入工作。

中國的工學結(jié)合學習國外合作教育的經(jīng)驗，于“八五”和“九五”期間在全國進行了試點，取得了很多寶貴經(jīng)驗。國外的經(jīng)驗顯示，學生經(jīng)常在用人單位從事以計算機操作為主的工作，因為計算機操作是每個大學生與所學專業(yè)有聯(lián)系的基本功，也是他們在用人單位可以體現(xiàn)的優(yōu)勢與強項。例如，上海工程技術(shù)大學將就業(yè)市場引入校內(nèi)，每年為工學結(jié)合的學生提供勞務(wù)供需見面機會，以市場化的手段進行操作，到中小企業(yè)、民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的學生逐步增加，在很大程度上解決了學生獲取報酬的問題。再如，吉林工程職業(yè)學院2012年開展的《基于網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)在職業(yè)院校工學結(jié)合教學中的研究》，科研項目的宗旨就是著眼于計算機方面的工學結(jié)合。本著任務(wù)驅(qū)動[5]的教學理論，開創(chuàng)出真正意義上的計算機方面工學結(jié)合的教學模式。此項目要做的工作量相當大，從2010年便開始準備該項目。首先組織相關(guān)教師，在實踐中先行一步，進入企業(yè)進行大量的調(diào)查研究工作。同時，并為企業(yè)研究出了一套功能比較齊全，管理比較嚴密的完整《銷售行業(yè)辦公系統(tǒng)》方案，已經(jīng)獲得可觀社會效益和經(jīng)濟效益。并贏得企業(yè)的好評。進一步，將整個系統(tǒng)的研發(fā)過程，以及把所獲得的新技術(shù)、經(jīng)驗、技巧、教訓[6]等方面的知識，與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫這門學科的知識結(jié)合起來，整理出一套《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》教學方案，為日后的教學籌備出一筆豐厚的一手經(jīng)驗成果。

總之，工學結(jié)合在職業(yè)院校的意義非凡，既能夠縮短理論與實踐的距離[7]，同時也能夠縮短院校與企業(yè)的距離，從而使職業(yè)院校的應(yīng)用型教育模式得到一個高速提升的機會。

參考文獻：

[1]職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見 中央政府門戶網(wǎng)站 2008年02月05日 國務(wù)院辦公廳.

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[3]孟利前，張京生，胡清晨.高等職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009，（6）.

[4]郭向勇，李文莉，莫民.略論教育技術(shù)中心在精品課程建設(shè)中的作用[J].電化教育研究，2009，（4）.

[5]楊百靈，蔣東輝.任務(wù)驅(qū)動教學模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的應(yīng)用研究[J].電腦編程技巧與維護，2009，（12）.

[6]關(guān)云飛，吳德華，黃貴新.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以長沙航空職業(yè)技術(shù)學院“工學六合”人才培養(yǎng)模式為例[J].當代教育論壇（上半月刊），2009，（5）.

[7]梁燕.職業(yè)能力內(nèi)涵發(fā)展視角下的高職教育課程模式改革[J].中國電力教育，2009，（3）.