摘要：我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)也對我國中等職業(yè)教育提出了新的要求。在新的歷史時(shí)期，教師作為中等職業(yè)教育發(fā)展與變革的主要參與者，必須得緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地更新和提高自己的教學(xué)工作能力。本文作者以自己的切身體會(huì)——一名新教師向一名骨干型專業(yè)教師的轉(zhuǎn)變?yōu)轭}材，總結(jié)出在新教師的成長過程容易出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校新教師教學(xué)工作

2009年9月，我正式踏進(jìn)了中等職業(yè)教育的舞臺，從一名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生變成了一名中職學(xué)校的新教師。身份的轉(zhuǎn)變讓我即有“訝”的喜悅，又有“驚”的恐慌，喜的是我為人師，驚的是無所適從。經(jīng)過五年教學(xué)的不斷摸索，我已成功轉(zhuǎn)型，從一名新教師轉(zhuǎn)變成了一名專業(yè)部骨干教師，現(xiàn)就我近年來參與教學(xué)工作總結(jié)出來的一些問題與解決方法分享出來，供大家交流參考。

作為一名新教師，上課緊張，語音表述不清，課題重難點(diǎn)不突出、缺乏互動(dòng)等等，這些都是比較常見的情況，也是新教師無法避免的一個(gè)過程難題，要想更好地，更快地渡過這個(gè)適應(yīng)期，我們還得從教學(xué)基本工入手。從教師工作層面而言，教學(xué)工作主要包括教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中備課和上課是教學(xué)中兩個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，也是我們在工作中最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。

一、新教師教學(xué)工作中存在的問題

不可否認(rèn)，剛剛走進(jìn)工作崗位的我們對待教學(xué)工作是很認(rèn)真的，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺少對學(xué)生的研究和了解或?qū)湔n工作在認(rèn)識上有偏差等原因，導(dǎo)致我們在備課中常出現(xiàn)以下問題：

1.底估教材，高估學(xué)生。剛走出校園的我們，總以自己的知識水平和對事物的認(rèn)識水平來看待問題，在備課的過程中，把教材看得太過簡單，在備課時(shí)產(chǎn)生輕視的想法，導(dǎo)致在備課時(shí)缺乏對教材內(nèi)容深入細(xì)致的鉆研和思考而流于形勢。

2.緊張，慌亂，自信心不足。初登講臺的我們講課，往往會(huì)有一種緊張心理，這與自信心不足有很大的關(guān)系。在課堂上的緊張程度往往偏高，并由此導(dǎo)致過度焦慮，出現(xiàn)思維受阻、語無倫次、手足無措等現(xiàn)象。

3.不善于組織教學(xué)。這是我們面臨的最大難題。當(dāng)課堂上有學(xué)生有意或無意地違背課堂紀(jì)律時(shí)，我們往往不能采取有效措施加以控制，要么置之不理、置若罔聞，要么停下課，直截了當(dāng)?shù)刂浦购团u。這些不合適的方法導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)效果較差、課堂氣氛混亂、師生關(guān)系淡漠或緊張等情況。

4.缺乏教學(xué)應(yīng)變能力。上課緊張怯場、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、語言應(yīng)變能力差等原因，導(dǎo)致我們對課堂上的突發(fā)事件不能隨機(jī)應(yīng)變地做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚灾抡n堂上出現(xiàn)尷尬的局面，既影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，又降低了教師的威信。

5.缺乏良好的言表風(fēng)度。言表風(fēng)度是指教師在課堂教學(xué)中的言談舉止、姿態(tài)表情所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定性的行為特征?？梢哉f，教師課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都是教師言表風(fēng)度的具體表現(xiàn)。良好的言表風(fēng)度應(yīng)是輕松自然、舉止大方、神態(tài)文雅、動(dòng)作瀟灑。然而我們因缺乏實(shí)際鍛煉，在這方面最易出問題。如在口頭語言上存在的問題有：語言不簡練、邏輯性不強(qiáng)、語速過快、習(xí)慣用語過多、語言缺乏幽默感；在姿態(tài)表情上存在的問題有：表情呆板、身體僵硬、缺乏手勢、下意識動(dòng)作較多。這些都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和課堂教學(xué)的效果。

6.不善于發(fā)揮學(xué)生的主體性。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們在課堂上過于重視教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。在課堂上很認(rèn)真地講課、提問，但學(xué)生較少回應(yīng)，師生互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍。

二、新教師蛻變成長策略初探

（1）強(qiáng)化自信心，克服緊張心理。緊張、膽怯、自信心不足是影響上課的大敵。為了強(qiáng)化自信心，克服緊張心理，我們可以從以下幾個(gè)方面努力：第一，認(rèn)真?zhèn)湔n。通過合理、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，讓自己對上課做到心中有數(shù)，增強(qiáng)自信心。第二，要適當(dāng)降低自我期望值，對自己不要要求太高。不過于追求完美，不過于在意他人的評價(jià)，這樣可以降低緊張感，拋棄雜念，以輕松的心態(tài)講課。第三，要加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。掌握一些進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法，如獨(dú)自壯膽法，即可以進(jìn)行自我暗示：“我能行，我一定能講好的，我認(rèn)真?zhèn)湔n了，肯定沒問題?！弊晕宜沙诜?，即提前走進(jìn)教室與學(xué)生攀談或環(huán)視四周、深呼吸、轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)換姿勢；語詞調(diào)節(jié)法，即當(dāng)因緊張或講課出錯(cuò)時(shí)，可以幽默自嘲，從而給學(xué)生一種很坦然、不掩飾的感覺，這同樣也能取得學(xué)生的理解。

（2）精心設(shè)計(jì)開場白，給學(xué)生留下美好的第一印象。教師與學(xué)生的第一次見面給學(xué)生留下的印象往往是最深刻的、影響時(shí)間最長的，心理學(xué)上稱之為首因效應(yīng)、第一印象效應(yīng)或先入為主效應(yīng)。如果教師給學(xué)生留下的第一印象不好，以后就很難扭轉(zhuǎn)教師在學(xué)生心目中的形象。因此，在第一次登臺和學(xué)生見面時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)開場白，善于利用首因效應(yīng)，給學(xué)生留下美好的第一印象，這有利于我們以后順利地開展教學(xué)、樹立威信。精心設(shè)計(jì)開場白的方法或策略很多，既可以通過語言進(jìn)行巧妙的自我介紹或?qū)W習(xí)導(dǎo)入，也可以通過游戲或活動(dòng)導(dǎo)入，還可以通過自我優(yōu)勢展示導(dǎo)入。

（3）樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與

學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)之目的。這說明教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的感受與意愿，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)由過去的傳授者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者角色，與學(xué)生平等交流與對話，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地成長。

此外，我們要不斷提高自身的整體素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)基本功，熟練掌握教學(xué)常用技能，如導(dǎo)入技能、課堂提問技能、組織教學(xué)技能、板書技能等，這對我們的不斷成長和成熟將有很大的促進(jìn)作用。

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