[摘 要]教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。

[關鍵字]教學反思 理念 主體 效果 成功 不足

教學后的反思具有批判性， 能使教學經(jīng)驗理論化， 并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

一、教學反思在教學中的意義

教學反思的意義在于科學的“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質(zhì)量。教學與反思相結(jié)合、教學與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。

二、教學反思的主要內(nèi)容

（一）反思教學理念

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

（二）反思學生的主體性參與

課堂教學的內(nèi)核在于發(fā)展學生的主體性。教師要轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，把課堂還給學生，把平等自由交給學生。傳統(tǒng)的英語課堂活動方式簡單劃一、課堂師生關系守舊、刻板， 為適應教學材料和課堂教學活動設計和組織模式的變化， 教師應主動把自己從課堂活動的主導者變?yōu)閷W生課堂學習的組織者和促動者。使學生在課堂上既能獲得語言知識， 組織和重組認知結(jié)構， 又能通過親身體驗，獲得語言運用技能， 使教學能夠真正做到激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與和體驗教學活動，發(fā)展學生認知水平。

（三）反思教學效果

反思教學效果就是研究和分析課堂教學活動在完成教學目標方面所達到的實際的程度。具體地說， 反思教學效果一方面是為了評估學生對哪些知識和技能掌握得比較好， 另一方面是為了了解同類知識中哪些學生掌握得較差。通過學生的練習、作業(yè)、階段性測試、個別訪談等手段反思教學的實際效果， 探究教學中存在的問題， 可以幫助教師獲取反饋信息， 及時采取補救措施。

（四）反思課堂教學的準備和調(diào)控

教師課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在課前的案頭工作上，鉆研教材，了解學生，設計教法。教師的教學行為要有策略調(diào)節(jié)與控制，要有據(jù)可言，有本可循，提高教學行為的意識性和自覺性；在教學的導入、展開、結(jié)束的程序安排上，在教學的提問、答疑、討論的組織上，在教學語言與非語言的表達方式上都要立足學習者的需要，作到有備而教，教而有思，思而有得。要根據(jù)課堂情況的變化，及時調(diào)整課堂教學計劃。教案再完善，也難免有與實際不符的地方，要根據(jù)計劃的實施，探究問題、解決問題的推進，統(tǒng)籌全局，調(diào)控課堂，隨機應變，靈活掌握，合理組織反思實踐。

（五）反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？（3）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（5）采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？（6）采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（六）反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。 由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）教學設計是否妥當？（2）預設的目標是否脫離學生實際？（3）采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？（3）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

總之，只有通過有效的教學反思，教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平。