每當我走進教室，孩子們一定會立刻迸發(fā)出愉快的歡呼聲，他們是多么的喜歡美術(shù)課??！每到下課的時候，孩子們又會手忙腳亂的追著我喊：“老師等等我，馬上就完成……”也有的孩子無奈的問我：“老師，我明天把作業(yè)交給你好嗎？”這個時候我意識到，作為一名美術(shù)老師上課之前請問問自己和孩子們：請問，你準備好了嗎？做好充分的課前準備對一節(jié)課是否成功是至關(guān)重要的，以下是我對小學美術(shù)課進行課前準備的幾點體會：

一、 深入的研究、分析教材

（一）教材是教學的重要載體，研究教材的內(nèi)容是首要的教學準備工作

首先，根據(jù)主題的方向挖掘人文性內(nèi)涵，尋找與學生生活密切聯(lián)系的、可以提升其人格素養(yǎng)或有助于社會道德發(fā)展的人文內(nèi)容。比如道德、行為、生態(tài)環(huán)保意識方面以及對人和生命的關(guān)愛方面等等。其次，是想一想要用什么方法來把這些內(nèi)容與美術(shù)知識技能融合在一起。然后，對學科知識技能性內(nèi)容進行分析。在依據(jù)課程標準規(guī)范、符合學生認知能力、遵循知識遞進關(guān)系的基礎上，尋找適合學生學習的難度和方法。最后，篩選出運用哪些材料效果會更好。

（二）分析教學中的重點和難點

首先掌握教材中的知識要素和基本技能，根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況來確定教學的重點，藝術(shù)的處理重點。比如：注意語調(diào)的高低變化、神態(tài)的表演性、情感的渲染等。然后，預計學生會遇到的困難，難的焦點在哪里。對于難點學生為什么會覺得難，通過什么方法能夠解決難點。

（三）分析教學過程中可能出現(xiàn)的問題

一種是，學生的接受程度不同使得教學效果打折扣。對這種情況我用的是“分層作業(yè)”的方式來提出作業(yè)要求。比如，在寫生課上，學生的觀察能力、概括能力和對線條的控制確實存在差異。我們可以要求學生重點提高某一方面的能力，可以先從觀察開始練起，循序漸進的提高整體素質(zhì)。一種是，由于教學物品資源不到位而出現(xiàn)的問題。像制作材料不適合、欣賞資料不到位等等。這直接影響教學效果和質(zhì)量，課前一定要用一些精力和時間去配置。還有一種是課堂秩序混亂，老師講話沒人聽。這個問題可以用精彩的課堂內(nèi)容來吸引學生，平時贏得學生對老師的尊敬養(yǎng)成良好的聽課習慣來杜絕。

二、 研究新穎、可操作性強的教學設計

新穎有趣的課堂教學能激起學生學習的興趣，從而提高教學效率，我們可以通過精美絕倫、引人入勝的藝術(shù)作品感染學生，還可以通過幽默風趣、絲絲入扣的教學語言吸引學生。面對中低年級的學生，設計的內(nèi)容要簡單、具體；隨著學生年級的增高和各方面能力的增強，設計的內(nèi)容相對來說就要比較復雜、概括。這樣才能給高年級的學生有更多的空間發(fā)揮他們的能力。比如在《人民藝術(shù)家——齊白石》一課中，學生根據(jù)自己的實際情況采取不同的方式方法來完成預習，他們可以了解齊白石的生平及所處的時代背景，也可以欣賞、收集齊白石的繪畫作品……這樣他們在課前準備的自由發(fā)揮的空間就更大了。

三、督促學生學會課前準備的方法，養(yǎng)成課前準備的習慣

（一）依據(jù)教材內(nèi)容設計學具表格，引導學生、家長共同準備學具材料

在每學期初，根據(jù)教材內(nèi)容設計一份“ 年級美術(shù)所需學具材料一覽表”，分發(fā)給學生。表格上面詳細寫明本學期每節(jié)美術(shù)課所需要的工具材料，讓學生和家長對本學期所需的學習課程和所需準備的學具材料有所了解。按照學習的內(nèi)容，讓學生與家長共同完成學具、材料的準備，確保課堂上能夠帶齊自己的學具和材料。有的時候我也會通過飛信提醒家長幫孩子準備材料。

（二）做好課前預習，了解學習要點，引導學生主動準備所學內(nèi)容學具

在每次上新課之前也可以在前一節(jié)課的最后，我都會花一定的時間和學生一起看書預習，并提出一些問題來幫助學生，認識將要學習的新知識，以此培養(yǎng)學生準備工具材料的興趣和意識。比如，在教學三年級下冊《金色的浮雕》一課時，我事先是這樣引導學生看書預習的：先讓學生判斷，這節(jié)課是繪畫課還是手工課？學生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進行制作？充分利用課程資源，調(diào)動學生的學習積極性，是培養(yǎng)學生主動準備工具材料的關(guān)鍵。

（三）依照材料特性，引導學生樂意準備學具材料

對于高年級的學生，應在材料的創(chuàng)新方面激發(fā)學生的學習興趣。因為隨著年齡的增長，常見的油畫棒涂色、橡皮泥捏制等表現(xiàn)技法不再吸引他們。對油畫棒、水彩筆、蠟光紙、橡皮泥等常見材料也失去新鮮感。這時如果在高年級的美術(shù)課堂上千篇一律的使用這些技法和材料的話，學生必然會產(chǎn)生厭倦的情緒。這階段可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的廢棄物，如喝過的飲料罐、廢棄的彩色包裝紙、過期的報刊雜志、小紐扣等，其實這些廢棄物都是可再加工利用的，都是美術(shù)課上的好材料。如果能充分利用，就能打造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手。

（四）查閱相關(guān)文獻資料

學生預習時，可以根據(jù)預習題目，查閱與之相關(guān)的文獻，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式收集。學習《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時，讓學生去尋找描寫橋和塔的文章、圖片，通過和家長的溝通與了解，學生對身邊橋和塔的文化淵源以及名字來歷有了明確的認識。

（五）網(wǎng)上查詢

網(wǎng)上的信息量很大，內(nèi)容很豐富，包括文字、圖形、圖像、動畫、音樂等等，并且形象生動直觀，學生易于接受，樂于接受，可以說這是預習的主要方法之一。網(wǎng)上的內(nèi)容很多，學生可能在這方面的能力有限，可能不易找到想要的內(nèi)容，所以教師可以提供一些網(wǎng)址、網(wǎng)站等供學生參考。例如《民間美術(shù)》一課，我提示讓學生通過上網(wǎng)，可以了解很多關(guān)于民間藝術(shù)的知識，包括各種各樣的民間玩具，它們的造型特點，色彩特點等等。

三、 對課前準備情況要進行檢查

對學生課前準備的效果， 我們應該進行有針對性地檢查。除了檢查規(guī)定內(nèi)容是否完成外，還可以檢查學生的態(tài)度、方式、方法等等。為了使學習資源得到互動和共享，在課堂上，我讓同學們通過“說”、“展”等形式，在小組、班級上展示自己課前準備的成果，并進行交流。

以上是我在教學中通過反復實踐摸索以及向他人學習積累的幾點小體會，學生只有充分做好美術(shù)課課前準備，才能在課堂上獲得上新課的主動權(quán)，學習才會輕松起來，就會很好的完成學習目標。并最終讓自己養(yǎng)成勤于動腦動手的良好學習習慣。