摘 要：每一個(gè)工作崗位實(shí)際上是“崗位”和“專業(yè)”所組成的“二元整體”。 在空間建設(shè)過(guò)程中，崗位工作內(nèi)容是基礎(chǔ)，而專業(yè)是導(dǎo)向。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀空間，結(jié)合自身的建設(shè)與使用經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為，空間應(yīng)該是以自身崗位為基礎(chǔ)，以專業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用與特色并重。這既是建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀空間的必要條件，是空間建設(shè)不斷可持續(xù)健康發(fā)展的前提；也是避免隨著空間建設(shè)的深入發(fā)展，出現(xiàn)“同質(zhì)化”和“空心化”發(fā)展趨勢(shì)的保證。崗位既是空間建設(shè)的目的和價(jià)值所在，也是空間能夠長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展的前提。所學(xué)或者所從事專業(yè)是建設(shè)好空間的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，是建設(shè)一個(gè)具有專業(yè)深度和廣度的空間的必要條件。

關(guān)鍵詞：崗位；專業(yè)；實(shí)用；特色

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）22-0054-02

每一個(gè)工作崗位實(shí)際上是“崗位”和“專業(yè)”所組成的“二元整體”?！皪徫弧庇泄ぷ鲀?nèi)容與要求，“專業(yè)”則是我們完成工作的知識(shí)與技能前提。我們的崗位可能是教學(xué)或者管理，但是同時(shí)必然有一個(gè)專業(yè)方向。所以，在空間建設(shè)過(guò)程中，崗位工作內(nèi)容是基礎(chǔ)，而專業(yè)是導(dǎo)向。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀空間，結(jié)合自身的建設(shè)與使用經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，空間應(yīng)該是以自身崗位為基礎(chǔ)，以專業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用與特色并重。這既是建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀空間的必要條件，是空間建設(shè)不斷可持續(xù)健康發(fā)展的前提；也是避免隨著空間建設(shè)的深入發(fā)展，出現(xiàn)“同質(zhì)化”和“空心化”發(fā)展趨勢(shì)的保證。同時(shí)，要避免在空間建設(shè)中片面追求“特色”而舍本逐末，在內(nèi)容和形式上脫離崗位和專業(yè)去追求與眾不同的錯(cuò)誤觀念。

一、以服務(wù)本職崗位為目的建設(shè)的個(gè)人空間才具有最佳的實(shí)用性和最強(qiáng)大的生命力，也是空間能夠可持續(xù)發(fā)展的保證。實(shí)現(xiàn)空間與工作崗位的高度融合，使空間真正成為崗位工作的必需，是發(fā)揮空間優(yōu)勢(shì)的根本。

無(wú)論什么單位，每位職工的立身之本歸根結(jié)底是所在崗位的工作。由于本職工作是一個(gè)人每天都要接觸和從事的工作，無(wú)論在時(shí)間上、內(nèi)容上還是形式上，都有將空間建設(shè)做好的最大優(yōu)勢(shì)，就高校而言，以專任教師為例，教學(xué)工作是專任教師崗位的根本。專任教師無(wú)論課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與輔導(dǎo)還是課后、課外的輔導(dǎo)，都是圍繞教學(xué)展開的，其對(duì)于學(xué)生、單位、社會(huì)做出貢獻(xiàn)的主要途徑就是做好教學(xué)工作，培養(yǎng)合格的人才。這也是專任老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的根本的途徑。所以，在教學(xué)崗位上，空間建設(shè)的基礎(chǔ)就是教學(xué)。只有將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入到空間建設(shè)中，才能使教學(xué)真正適應(yīng)信息化的時(shí)代潮流，也只有這樣，空間本身才能獲得最旺盛的生命力。

教學(xué)崗位的老師，無(wú)論自身有什么其他愛好或?qū)ｉL(zhǎng)，歸根結(jié)底不是本職工作，如果單純?yōu)榱耸箍臻g有特色，而去建設(shè)一個(gè)僅僅是自己感興趣或者與眾不同的空間，脫離了教學(xué)這一根本的話，實(shí)在是舍本逐末的做法，對(duì)自身教學(xué)水平、教學(xué)效果和學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有根本的推動(dòng)，也失去了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。崗位工作和空間建設(shè)相互促進(jìn)，是空間得以可持續(xù)發(fā)展的必由之路。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，每個(gè)人隨時(shí)隨地都在成為一個(gè)信息終端，因此，空間也可以在管理和教學(xué)工作中發(fā)揮更加重要的作用。

強(qiáng)調(diào)空間建設(shè)要圍繞自身工作展開，并不意味著我們就縮手縮腳，不再敢于進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。本職工作固然是空間建設(shè)的中心，并不代表空間建設(shè)的全部?jī)?nèi)容，不代表在內(nèi)容和形式上不能夠再進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。只要不脫離崗位工作這個(gè)中心，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行拓展和設(shè)置，能夠給我們的空間建設(shè)帶來(lái)更加鮮活的信息，也能增加空間的魅力。因此，立足于本職工作建設(shè)空間與拓展創(chuàng)新之間并不矛盾，而且還可以相互促進(jìn)，只要我們能夠找到最佳的定位，就能建設(shè)好優(yōu)秀的空間。

真正立足自身工作崗位所建設(shè)的大學(xué)城空間其實(shí)就是最有特色的空間，立足本職與特色是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。

二、以自身所學(xué)專業(yè)或所主要從事專業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)大學(xué)城空間才最具有深度和廣度，也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)工作和空間建設(shè)的相互促進(jìn)，使空間建設(shè)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

理論上講，每位空間建設(shè)者所最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，應(yīng)該就是自己所學(xué)的專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)訓(xùn)練和時(shí)間、精力的投入，我們?cè)谒鶎W(xué)專業(yè)上獲得了最系統(tǒng)、最深入的知識(shí)和技能，這個(gè)我們所擅長(zhǎng)的專業(yè)就是我們建設(shè)優(yōu)秀空間的導(dǎo)向。以教學(xué)崗位為例，一般情況下，我們學(xué)業(yè)所學(xué)的專業(yè)就是我們目前所從事教學(xué)的專業(yè)。這時(shí)，就存在這樣一個(gè)情況：我們所從在的崗位是“教學(xué)”，而所教學(xué)的的內(nèi)容是“專業(yè)知識(shí)”，一個(gè)崗位具有崗位和專業(yè)的“二元結(jié)構(gòu)”，一個(gè)職工則有教師和專業(yè)人士的雙重身份。如果說(shuō)崗位是工作的內(nèi)容，專業(yè)則是能很好地完成這些工作的前提?？臻g建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在深度和廣度上都需要持續(xù)不斷地加強(qiáng)。

1.只有以專業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)，才能保證空間的應(yīng)用價(jià)值。空間建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從框架形式的構(gòu)建到內(nèi)容的豐富與更新，都需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的支撐，而以自己的專業(yè)背景為導(dǎo)向，無(wú)疑是最好的選擇，也為空間不斷向前發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)趶氖聦I(yè)教學(xué)和研究的過(guò)程中，會(huì)伴隨著知識(shí)的不斷的更新，也會(huì)有大量的實(shí)踐，這些更新的知識(shí)和不斷取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是空間建設(shè)的最佳營(yíng)養(yǎng)。反過(guò)來(lái)，空間可以成為我們儲(chǔ)存知識(shí)、交流思想、拓展思維的良好平臺(tái)，為提高專業(yè)水平提供了有力的支撐?？臻g的核心價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用，而良好的專業(yè)知識(shí)會(huì)使空間的建設(shè)與崗位工作更加契合，從形式、內(nèi)容和交互性等各個(gè)方面為從事的崗位提供了最佳的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.只有以自己的專業(yè)為導(dǎo)向，才能使空間保持專業(yè)深度，從而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮更大的學(xué)術(shù)價(jià)值。很多空間建設(shè)除了服務(wù)于本職工作以外，還兼具學(xué)術(shù)任務(wù)。以自己所從事的專業(yè)為背景，能夠發(fā)揮空間在學(xué)術(shù)交流方面的優(yōu)勢(shì)，也能保持空間的專業(yè)深度。我們知道，交互性是空間建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力，而交流的動(dòng)力來(lái)自哪里呢？其中一個(gè)重要因素就是空間內(nèi)容的專業(yè)深度?？臻g所具有的海量的信息儲(chǔ)存能力、方便快捷的更新能力和良好的交互能力，這些都是我們從事專業(yè)研究不可或缺的基礎(chǔ)。在空間設(shè)過(guò)程中，我們可以密切結(jié)合自身的專業(yè)研究，使之成為一個(gè)研究深入、更新迅速的“研究基地”，這不僅有利于提高空間的價(jià)值和吸引力，更有利于我們自身的專業(yè)發(fā)展。

3.只有以專業(yè)為導(dǎo)向，才能使空間保持專業(yè)廣度，發(fā)揮空間海量化信息的優(yōu)勢(shì)，使空間成為優(yōu)秀的專業(yè)研究平臺(tái)?？臻g的建設(shè)者只有以自己的專業(yè)為導(dǎo)向，才能有足夠的專業(yè)知識(shí)量建設(shè)和充實(shí)自己的空間，使之成為專業(yè)信息與研究的中心。

4.就高校而言，以專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行空間建設(shè)，既能體現(xiàn)高校自身的使命與特色，又能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在信息化的時(shí)代占據(jù)領(lǐng)先的地位。

5.專業(yè)建設(shè)本身離不開空間。除了個(gè)人空間建設(shè)要根據(jù)自身專業(yè)進(jìn)行外，以專業(yè)為單位的空間建設(shè)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

三、在空間建設(shè)過(guò)程中，要注意實(shí)用性與特色并重，使空間既充分發(fā)揮自身強(qiáng)大的實(shí)用性，又根據(jù)各建設(shè)者自身特點(diǎn)，突出個(gè)性特色。

空間的價(jià)值在于實(shí)用性，而空間的發(fā)展離不開特色。實(shí)用性需要圍繞崗位需求和從事專業(yè)展開，從架構(gòu)創(chuàng)建到內(nèi)容都需要以有助于崗位和專業(yè)所學(xué)為目的，使訪問(wèn)者在空間中獲得自己所需要的信息和知識(shí)。特色應(yīng)該是建立在實(shí)用性基礎(chǔ)上的，是為了更好地發(fā)揮空間的實(shí)用性服務(wù)的。建立在實(shí)用性基礎(chǔ)上的特色，可以讓我們的空間在龐雜的信息化海洋中脫穎而出，讓更多的人關(guān)注我們的空間，實(shí)現(xiàn)多元交流與互動(dòng)，促進(jìn)空間的健康發(fā)展。

實(shí)用是基礎(chǔ)，特色是發(fā)展的必要條件，二者都是空間建設(shè)的要素，是互為促進(jìn)、相輔相成的辯證關(guān)系，其決定著空間建設(shè)的水平與發(fā)展空間。

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（編輯：李曉萍）