☆ 林繼文

（福州市鳳樂(lè)小學(xué)，福建福州 350005）

每一節(jié)課都類(lèi)似一場(chǎng)戰(zhàn)役，布列陣勢(shì)的巧妙全在于教師的用心謀劃。如果把logo教學(xué)看做一場(chǎng)小戰(zhàn)役的話，要想在這場(chǎng)戰(zhàn)役中取得勝利，那么，課前就必須對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果做好充分的分析和預(yù)設(shè)，這樣才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。筆者試著結(jié)合《孫子兵法》的謀略，來(lái)闡述對(duì)小學(xué)logo教學(xué)的幾點(diǎn)小計(jì)謀。

一、知己知彼——對(duì)教材與學(xué)情的分析

孫子兵法云：“知己知彼勝乃不殆；知天知地勝乃無(wú)窮?！苯虒W(xué)上“知己”是指教師要對(duì)自己教學(xué)能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因勢(shì)而動(dòng)，突出自己的優(yōu)勢(shì)，除此之外，還要對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)有全面的把握。“知彼”指對(duì)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)的方法、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、過(guò)去知識(shí)積累要有全面的了解。做到知己知彼，就能克服教學(xué)中的種種困境，取得全面勝利。

1.知己——分析教材

從事十多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，筆者對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力心里還是有相對(duì)比較正確的定位，剩下的工作主要是對(duì)logo教材內(nèi)容的分析和把握。

LOGO語(yǔ)言誕生于1967年，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室的西摩爾·帕伯特教授專門(mén)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的。它從控制“海龜”在屏幕上作圖入手，寓教于樂(lè)。教材選擇logo語(yǔ)言向小學(xué)生滲透程序設(shè)計(jì)思想，發(fā)展小學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，是因?yàn)閘ogo語(yǔ)言非常接近人類(lèi)自然語(yǔ)言，它提供結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，模塊化的過(guò)程編程和調(diào)用，以及程序的遞歸調(diào)用，為學(xué)生提供了非常好的編程環(huán)境，為學(xué)習(xí)更高級(jí)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言打下了良好基礎(chǔ)。

這冊(cè)教材logo語(yǔ)言共設(shè)計(jì)了8課時(shí)，主要介紹logo語(yǔ)言的基本命令、海龜畫(huà)圖的基本方法和過(guò)程的編寫(xiě)等。要在短短的8課時(shí)完成logo語(yǔ)言教學(xué)從初級(jí)的簡(jiǎn)單命令左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、前進(jìn)、后退到高級(jí)的程序編寫(xiě)和調(diào)用，難度大，時(shí)間肯定也不夠。所以，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。如果說(shuō)書(shū)本教材是一塊大布料，如何把它量身裁剪為適合學(xué)生的新衣裳就看教師對(duì)學(xué)情的分析了。

2.知彼——分析學(xué)情

教師“知己”才能掌握好“引導(dǎo)者”這個(gè)角色，但就教學(xué)而言，“知彼”則更為重要。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)平面幾何知識(shí)有了初步的了解，能進(jìn)行比較復(fù)雜的推理和邏輯運(yùn)算，喜歡接受新事物，對(duì)新奇的知識(shí)能夠保持長(zhǎng)久的注意力，主動(dòng)思維開(kāi)始急劇增長(zhǎng)，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚。這都為logo的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)于不感興趣的東西往往有抵觸心理。單純向他們灌輸命令名、格式等，既枯燥又不可取，所以，教材選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)就以緊緊圍繞著如何充分激發(fā)出他們的好奇心，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為首要思考內(nèi)容，并圍繞著他們這些心理特征以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，先設(shè)疑后解惑，聯(lián)系具體圖形介紹每一個(gè)命令來(lái)作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的總體思路。

二、巧能成事——教材重剪輯

孫子兵法云：“故為兵之事，在于順詳敵之意，并敵一向，千里殺將，此謂巧能成事者也?！卑阎饕性谶M(jìn)攻的主要方向上，千里奔襲，擒殺敵將，這才可以稱做巧妙用兵而取得成功的將帥。

教師如何巧妙地利用教材中的精華部分，集中有限的課堂時(shí)間進(jìn)行這部分教學(xué)？學(xué)生什么情況下才會(huì)去自主探究學(xué)習(xí)？答案是找到他們的興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師。激趣——設(shè)疑——自主探究——體驗(yàn)成功，有了學(xué)習(xí)的興趣再授以學(xué)法，最后放手讓學(xué)生自主探究，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。接著利用課堂評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，以欣賞和表?yè)P(yáng)為主，讓他們體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)成功的喜悅，知道“我能行”，打消學(xué)習(xí)程序的畏難情緒。如此形成良性循環(huán)，才能把logo教學(xué)中枯燥的命令教學(xué)化為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上這一模式應(yīng)該更適合logo模塊的教學(xué)，也更貼近六年級(jí)學(xué)生的心理特征。

顯然現(xiàn)有的教材內(nèi)容不太適合學(xué)生的這一特點(diǎn)，因此，在授課中筆者把第八課《欣賞分析圖》調(diào)整到了第一課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)logo興趣的重頭戲，教學(xué)中加入了程序員、程序、游戲編程的過(guò)程以及殺毒軟件和病毒原理的簡(jiǎn)單介紹。在第四課《海龜畫(huà)冰箱》的教學(xué)內(nèi)容里加入了用重復(fù)嵌套命令畫(huà)三葉草和風(fēng)車(chē)等這些更生動(dòng)有趣的圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。喜歡游戲的高年級(jí)學(xué)生自然對(duì)動(dòng)畫(huà)最感興趣，但是第六課《海龜作動(dòng)畫(huà)》教學(xué)知識(shí)點(diǎn)又太多，一節(jié)課難以容納，所以，筆者大膽地去掉了跟海龜作動(dòng)畫(huà)關(guān)系不大的setpc和setbg兩個(gè)顏色命令的教學(xué)。把logo動(dòng)畫(huà)教學(xué)作為了本課的重頭戲，把logo顏色部分作為機(jī)動(dòng)部分，讓有興趣的學(xué)生去自我探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，簡(jiǎn)化一些枯燥的命令教學(xué)和難度較大的命令過(guò)程等，讓挑選和裁剪出來(lái)的教材內(nèi)容更生動(dòng)有趣同時(shí)更具備挑戰(zhàn)性，也更符合六年級(jí)學(xué)生喜歡新事物、好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益增強(qiáng)這一心理特點(diǎn)。

三、謀定后動(dòng)——教學(xué)目標(biāo)的制定

孫子兵法云：“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也！”意即：開(kāi)戰(zhàn)之前就預(yù)計(jì)能夠取勝的，是因?yàn)榛I劃周密，勝利條件充分。

教學(xué)前制訂好教學(xué)目標(biāo)，不僅引導(dǎo)著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方向，也決定著教學(xué)的具體步驟、方法和組織形式。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)、合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。

Logo語(yǔ)言教學(xué)的最終目的不能定位在能夠完成什么樣的圖形，是否能夠使用logo操作命令上，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造力為主。教材上針對(duì)logo這部分教學(xué)目標(biāo)是這么擬定的：（1）認(rèn)識(shí)logo語(yǔ)言及軟件窗口界面；（2）了解一些常用的logo命令格式及其用法，等等。授課中既然教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地進(jìn)行了修改，添加了：了解編程原理，滲透程序設(shè)計(jì)思想；了解logo簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)原理并能利用命令實(shí)現(xiàn)它。增加了對(duì)編程以及動(dòng)畫(huà)原理的介紹，目的是讓學(xué)生知其然更知其所以然，有了學(xué)習(xí)興趣，還要思考方向正確，具備了這兩條件自我探究學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。

四、出奇制勝——導(dǎo)入激趣是關(guān)鍵

孫子兵法云：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝?！币馑际牵阂话愕卣f(shuō)，作戰(zhàn)的方法是，用正兵擋敵，用奇兵制勝。

如何出奇制勝呢？“奇”在教學(xué)設(shè)計(jì)里筆者考慮更多的是激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征已是不爭(zhēng)的事實(shí)。塞繆爾·約翰遜也說(shuō)：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。所以，筆者在開(kāi)始上logo課前，先給學(xué)生講了程序員的“威猛”，例如：他們用幾道英文命令就可以掌控電腦的一切，游戲就是這些程序員編寫(xiě)出來(lái)的，我們贏不了的游戲，他們修改幾個(gè)程序命令就搞定了……演示了電腦程序的神奇之處，播放了一段有關(guān)程序設(shè)計(jì)出的《機(jī)器人》科幻視頻。最后導(dǎo)入這學(xué)期要學(xué)的程序語(yǔ)言——logo。

看完介紹學(xué)生的好奇心有了，興趣點(diǎn)激發(fā)出來(lái)了，此后，不僅每節(jié)課都非常認(rèn)真地聽(tīng)講、記錄命令、積極調(diào)試程序，個(gè)別學(xué)生還能很有創(chuàng)意地制作出五彩繽紛的logo動(dòng)畫(huà)。學(xué)生有了好奇心的驅(qū)動(dòng)，有了求知的欲望，自主探究學(xué)習(xí)自然就水到渠成了。

五、一鼓作氣——評(píng)價(jià)的帶動(dòng)作用

評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，主要是教師為了明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主。

Logo的這一主題的學(xué)習(xí)對(duì)于初次接觸編程語(yǔ)言的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)教育為主，充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生用編程命令繪畫(huà)出的每個(gè)圖形，讓他們體驗(yàn)成功消除對(duì)程序的恐懼感和畏難情緒，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。

比如：筆者在教授第六課《海龜作動(dòng)畫(huà)》時(shí)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)生自評(píng)表（如表1）。

表1 學(xué)生自評(píng)表

基礎(chǔ)技能掌握上都只給一顆星，唯獨(dú)自編動(dòng)畫(huà)設(shè)置了高于其他任務(wù)的三顆星，主要是為了滿足六年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)、喜歡彰顯個(gè)性的心理，激發(fā)他們獨(dú)立探索的欲望。

在評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下，六年級(jí)學(xué)生你追我趕，有的學(xué)生為了能制作出與眾不同的圖形動(dòng)畫(huà)，還在課外自學(xué)了一些logo命令。

Logo這個(gè)章節(jié)的教學(xué)效果比預(yù)期的要高，不僅讓學(xué)生了解了編程的原理，會(huì)用命令指揮小海龜畫(huà)動(dòng)畫(huà)，還帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)幾何的興趣，筆者的小計(jì)謀得逞了，是一次把《孫子兵法》謀略應(yīng)用到logo教學(xué)中的成功嘗試。兵無(wú)常勢(shì)，教無(wú)定法，以上一點(diǎn)本人的淺見(jiàn)僅供大家參考。

[1]張述信,張雷.海龜作圖:logo程序設(shè)計(jì)[M].天津:南開(kāi)大學(xué)出版社,2001.

[2]范誼.構(gòu)建LOGO程序設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究[J].廣東教學(xué)研究,2006,(10).