[教學(xué)構(gòu)想]

朱自清先生的《綠》是中國(guó)近代散文中的名篇，是先生極具個(gè)性的代表作，也是中學(xué)語(yǔ)文課本散文教學(xué)的經(jīng)典篇目。從一個(gè)單純的讀者角度而言，那種撼人心魄的文學(xué)美感是讓人無(wú)法抗拒的；從一個(gè)語(yǔ)文教師的角度而言，這樣的美文如何真正地教出美感來(lái)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。翻看教學(xué)參考，從謀篇布局到修辭用字，從藝術(shù)手法到主題內(nèi)涵，分析深入透徹。作為課堂教學(xué)而言，可以做到了然于胸，但卻總有一份意猶未盡的感覺(jué)，那就是這“綠”為何讓每一個(gè)人如此的心動(dòng)、情動(dòng)？這是一份值得探究品味的文學(xué)之美。

[教材分析]

散文《綠》最精彩的筆墨集中在課文的第三小節(jié)，作者贊美梅雨潭的“綠”奇異、醉人，從深度、厚度、質(zhì)地、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色等多個(gè)角度展開(kāi)描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，對(duì)比、烘托等寫(xiě)作手法加以展現(xiàn)其魅力，可謂全面細(xì)致。但是細(xì)細(xì)讀來(lái)，作者運(yùn)用如此多手法展現(xiàn)出來(lái)的綠，是一種“女兒綠”，是一種具有少女氣質(zhì)與靈性的“綠”，這綠的魅力歸根結(jié)底來(lái)自于這一份女兒的情韻。從這個(gè)角度深入挖掘，有著許多讓人豁然開(kāi)朗的領(lǐng)悟，別是一番滋味在心頭。我認(rèn)為可以對(duì)文章做三個(gè)層面的由淺入深的欣賞品讀，即“意境”“情韻”“情感”。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課繼續(xù)品讀朱自清先生的《綠》。讓我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)。（出示幻燈）大家覺(jué)得美不美？什么感覺(jué)？撲面而來(lái)的綠！許多同學(xué)驚詫的眼神告訴我，太美了，美的讓我們心旌搖曳?。∪绻屇憬o它起個(gè)名字，你會(huì)叫它什么？有點(diǎn)意境的。（綠）看來(lái)，想要展現(xiàn)一種美景和顏色，像我這樣，既便捷又直觀，一秒鐘，大家就被震撼了。但是，今天我們要學(xué)習(xí)和欣賞的是散文名家朱自清先生用文字來(lái)展現(xiàn)“綠”的。

聽(tīng)完了朗讀，大家覺(jué)得梅雨潭美不美，美不勝收??！光感覺(jué)到美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，萊辛說(shuō)過(guò)“美文，值得人品讀，反復(fù)的品讀?！?/p>

二、“一品綠意”

1.你如何理解“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有了瀑布”？這是否僅僅是由瀑布到潭水的過(guò)渡？

2.作者對(duì)梅雨潭的“綠”的總體印象是什么？

3.作者對(duì)梅雨潭的“綠”是從哪些角度加以展現(xiàn)的？

4.從修辭方法、寫(xiě)作手法的角度談?wù)勛髡邔?duì)綠的描寫(xiě)。

5.大家覺(jué)得除了這些批注里給出的內(nèi)容，你對(duì)這段文字有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解呢？

三、“二品綠韻”

朱自清筆下的”綠“那樣的奇異和醉人，其魅力僅僅來(lái)自于色彩嗎？

（師生探討：不僅僅是色彩，還有寬度廣度、靜態(tài)動(dòng)態(tài)、亮度質(zhì)地。一種顏色，怎么會(huì)有這么多的特質(zhì)呢？因?yàn)樗撬G，提到水，不由讓我們想到了兩個(gè)字：生命。）

比較閱讀：

她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。（像一襲微風(fēng)蕩漾下的華貴耀眼的綠錦緞）

她輕輕地?cái)[弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心。（像被三月春風(fēng)拂過(guò)的依依垂柳）

她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她?。ㄍ鹑灰环郊儍艟К摰牧鹆В?/p>

我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？（女兒綠的靈感來(lái)自于顏色中的“祖母綠”，你覺(jué)得這里換用“祖母綠”一詞表達(dá)恰當(dāng)嗎？）

四、“三品綠之情”

在諸多的寫(xiě)景散文名篇中，“情景交融”、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，是大家耳熟能詳?shù)馁p析之詞，結(jié)合朱自清對(duì)“綠”的描寫(xiě)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、風(fēng)格鑒賞

他善于像畫(huà)家一樣用精雕細(xì)刻的筆法繪制一幅幅精美動(dòng)人意味雋永的畫(huà)面。畫(huà)面之中，毫不掩飾自己的情感意趣和性格志向，使難狀之聲、難描之形、難狀之景、難傳之情變得耳聞其聲、目睹其形、身臨其境、心受其情。

教師提問(wèn)：認(rèn)真閱讀這一段對(duì)朱自清散文風(fēng)格的評(píng)論，結(jié)合你對(duì)課文的品讀談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

[教學(xué)反思]

中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。反思中學(xué)語(yǔ)文一直呼吁的問(wèn)題：提高語(yǔ)文課的課堂效率，效率的提高體現(xiàn)在何處？我認(rèn)為學(xué)生思維的有效調(diào)動(dòng)是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)在讓學(xué)生真正地從情感上、思維上走進(jìn)文本，變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓閱讀成為一種個(gè)體的實(shí)踐行為。

在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文本深入的挖掘，同學(xué)們不僅感受到了文學(xué)之美，而且產(chǎn)生了許多具有創(chuàng)新性的個(gè)性化的解讀，這就是有效的思維產(chǎn)生的靈感火花。能夠讓學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行探究，教師的作用是不可忽視的，“平等中的首席”，就是教師對(duì)學(xué)生閱讀起著重要的引導(dǎo)作用，教師能夠引導(dǎo)正確的探究方向，根本的能力來(lái)自于教師自己對(duì)文本的深入探究，教師自己能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行創(chuàng)新的個(gè)性化的解讀。不僅如此，教師還要采用有效的課堂教學(xué)策略加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)中潛移默化地教給學(xué)生探究的方式與方法。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)語(yǔ)文組）