隨著期末考試的結(jié)束，我校八年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)均在60分以上，雖然離預(yù)期的成績(jī)還差一些，但這成績(jī)的背后傾注著我和徐志蘋老師的努力和心血。

本學(xué)期我校開展課堂教學(xué)改革，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們數(shù)學(xué)教研組在校教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下開始學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)模式”。我組成員利用視頻、網(wǎng)絡(luò)及聽取外出學(xué)習(xí)回來(lái)的教師的匯報(bào)和總結(jié)，特制訂了我組實(shí)施此教學(xué)改革的計(jì)劃、目標(biāo)及方法，結(jié)合我校各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，特選定徐志蘋老師所任教的八年級(jí)兩個(gè)班作為此次教學(xué)改革的試驗(yàn)班級(jí)。我作為校課改小組成員之一和徐志蘋老師一起站在了起跑線上。

“小組合作”模式是我們確定的教學(xué)模式。如何突出這一模式是我們倆探討的最多的話題，如，“如何培養(yǎng)學(xué)生之間的合作”“如何通過(guò)合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”“如何設(shè)計(jì)需要小組合作探討解決的問(wèn)題”等等。再利用聽課、評(píng)課的方式征求本組其他教師的意見(jiàn)，在一次次實(shí)踐、修改、更新中我們迎來(lái)了期末考試，看到成績(jī)后我們對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)改革有了更多的思考和感悟。那就是“在教學(xué)改革中，最應(yīng)該先改革的是教師的教學(xué)觀念，即——教師要轉(zhuǎn)變角色”?！靶〗M合作”模式的教學(xué)改革就是在徐志蘋老師把自己作為一個(gè)合作者，充分使自己融入小組中，一起與學(xué)生合作、交流、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，從不懂知識(shí)到接受知識(shí)再到師生情感的升華，促進(jìn)了“小組合作”模式的成功。由于學(xué)生的個(gè)體差異及理解和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在此教學(xué)模式下也有不適應(yīng)的學(xué)生，此類學(xué)生成了我們教師教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)，我們將在以后的教學(xué)中會(huì)不懈地努力、探索、完善更適合的教學(xué)方法。無(wú)論如何徐志蘋老師作為合作者參與小組合作成就本次課程改革的初步成功給了我們肯定的答案——教師應(yīng)該成為指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者。

如何使教師成為成功的合作者，本人從以下三個(gè)方面闡述。

一、教師要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生建立起民主平等、相互依賴的“我—你”關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要以真實(shí)的、完整的“人格”親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，以真實(shí)的、開放的心態(tài)彼此相待。這一切唯有教師放下“尊貴”的架子或身份，坦然面對(duì)來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)以及自身存在的不足，才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，為他們提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。我們要鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題，要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。

三、注意傾聽學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)多傾聽學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。學(xué)習(xí)是一個(gè)從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的課堂不一定是好課堂。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，那才是最大的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究意識(shí)，在課堂上教師要倡導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，對(duì)那些提出頗有新意或獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題的學(xué)生要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考。學(xué)生的敢于和善于提問(wèn)的前提是有一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，這種氣氛是老師創(chuàng)設(shè)出來(lái)的。無(wú)論學(xué)生問(wèn)什么問(wèn)題，說(shuō)什么想法，老師在課堂上要做的就是認(rèn)真傾聽，與學(xué)生共同研究與探討。以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、開放的，讓學(xué)生在不斷生成的經(jīng)歷、體驗(yàn)或探索活動(dòng)中，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。思考角度、策略與方式的多樣性，答案的不唯一與差異性都是學(xué)生創(chuàng)造的生動(dòng)的教學(xué)資源。只要注意傾聽學(xué)生，就能從學(xué)生的話語(yǔ)中提煉、生成更具體、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)，從而使教學(xué)實(shí)現(xiàn)超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的跳躍式發(fā)展。

“小組合作”模式只是教學(xué)改革中的一種方式，對(duì)于它的教學(xué)潛能還需要我們教師在實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新。以上只是本人的一些感悟，如有不妥之處還希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)呼圖壁種牛場(chǎng)中學(xué)）