時下，全國各地許多學校都爭先到河南永威參觀學習，目的不外乎都是想通過學習他們好的教學方法與管理方法，提高自己的教學質(zhì)量。而完成對“非智力型”學困生的轉化工作，無疑也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。下面針對學困生的轉化談談自己的淺略認識。

首先，有果必有因，學困生的形成存在著不同方面的原因。多數(shù)學困生都存在這樣一個形成過程：某個時期學習上遇到困難，沒能及時解決，再加上數(shù)學知識聯(lián)系性極強的特點，致使困難像雪球一樣越滾越大，無法解決，從而導致成績顯著下降，成為學困生，并失去學習數(shù)學的信心。

另外，教師教法枯燥，致使學生失去學習興趣；教師心理上存在歧視，課堂上忽略學困生，不提問，缺乏對學困生的關心；為了提高教學進度，刪減了必要的新知識的探索過程，或盲目提高難度等，這些都是生成學困生的原因。

所以，針對上述學困生的不同成因，可采取以下措施，對癥下藥。

一、關心關愛學困生

賈川教授曾說過：“師愛能對人格進行感化，這種看不見、摸不著、在潛移默化中沒有痕跡的教育，有時比起說服灌輸、強制命令、懲罰懲戒等更為有效。這種充滿愛心的感化和陶冶，可以使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。”冷漠型學生更渴望教師的關心、教師的愛。首先，教師應主動告訴他們，老師并沒有放棄他們，希望他們自己不要放棄自己。其次，教師要付出行動，在課堂上，應盡量加大對學困生的關注，多提問，多引導，多給他們表現(xiàn)的機會。課外，教師要加大對這部分學生的檢查和督促，多找他們談心，關心他們的學習和生活，與他們建立親密的關系，使他們重新信任老師，愿意去學。

二、加強學習目的教育，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

成功的標準是什么，是否就是考出高分，考上好大學，其實不然，上課回答對一個問題，解答對一道題，完成一項任務等都是一種成功，教師要幫助學生設置目標取向，正確認識成功，體會成功，克服自卑心理。

所定目標應該是近期的、具體的、稍簡單的，當學生完成所定目標時，要給出反饋，幫助學生使用判斷成功的適當標準。必要時老師可對這部分學生的情況進行記錄，做出階段性的比較，讓學生看到自己的進步和成功。

三、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

心理學家認為，興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向，是學生學習動力的源泉。在數(shù)學教學中設置學生感興趣的問題情境，恰當?shù)夭迦胍恍┡c內(nèi)容有關的數(shù)學故事、數(shù)學游戲，增加學生之間的互動等都有利于激發(fā)學生學習興趣。另外，對學困生要多鼓勵，增加他們的自信心，提高其學習的主動性。

四、數(shù)學過程的設計要兼顧學困生

1.要溫故知新，減少梯度

針對學困生基礎差、遺忘率高的普遍特點，教學中，本著“淺、慢、精”的原則，由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進，并注意運用知識遷移規(guī)律，把學過的知識在新情境下應用，以舊引新，幫學困生在掌握新知的同時復習舊知。

2.要增強教學的直觀性

學困生的抽象思維能力較弱，影響了數(shù)學學習，而借助模型的直觀演示可以將抽象的問題具體化、形象化，有助于學生對知識的發(fā)現(xiàn)、理解與掌握。例如，探索圓錐與扇形之間的幾個等量關系時，若借助圓錐模型，讓學生自己動手將圓錐展開變成扇形，扇形折成圓錐，在實物的轉換過程中學生容易發(fā)現(xiàn)和理解兩者之間的關系。

3.課堂提問及作業(yè)要有層次性

一切從實際出發(fā)，根據(jù)學情分層要求，既能達到較好的教學效果，又能使每個層次的學生獲得成功的體驗，增加學習動力。

4.課堂設計要新穎，讓學生主動參與學習過程

學困生的注意力相對更容易分散，靠教師的強壓很難將學生的注意力聚焦于整個課堂。如教學圓與圓的位置關系時，通過觀察五環(huán)圖、紅綠燈、兩個轉動的齒輪等再現(xiàn)熟悉的生活情景，一下把學生拉到生活中去，再利用兩個大圓鐵環(huán)由遠及近的運動演示，激起學生對這一關系的探索，取得較好的效果。

五、堅持單獨輔導

對學困生單獨輔導，一是反饋對新知的掌握情況，二是對將要用到的舊知識提前輔導，為后續(xù)學習掃除障礙。這樣才能做到融會貫通，提高學困生的學習效果。

學困生的轉化工作不是一朝一夕的事，教師要善始善終，直至讓他們脫離學困生群體。實踐證明，采取這些措施后能迅速改變學困生的精神面貌，大大提高他們學習的積極性、主動性，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學）