2008年北京奧運會雖說已經(jīng)結(jié)束了，但是劉歡老師演唱的《我和你》經(jīng)常在我耳旁響起，我對其中那句“我和你，心連心，同住地球村”特別喜歡，我覺得我們和我們的學(xué)生也應(yīng)該心連心，共撐一片藍天，為了我們心中共同的夢想！首先我們要為語文課堂做一回“美容”——讓它富有彈性。

那么，我們又該如何上好一堂富有彈性的語文課呢？語文課堂的彈性空間究竟有多大？它的彈性又取決于什么呢？

一、教師的備課要有彈性

1.病因解析

教師之間有一條潛規(guī)則：備課本上的教案是備給領(lǐng)導(dǎo)看的。如果要上公開課，那就會不一樣，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，過渡語，提示語，開頭語，結(jié)束語一個也不會落掉，全都清清楚楚地寫到教案中?？梢哉f在公開課的備課這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)該說教師幾乎都做到了滴水不漏，在課堂上也基本上不可能出現(xiàn)“失控”場面，一切都照著“原計劃”順利進行。

2.美容策略

無論是平時上課，還是準(zhǔn)備公開課，我覺得教師要放下鐐銬，好好揮灑自己青春的舞姿——備簡案。備簡案不是一種偷懶行為，而是教學(xué)資源再生的一種必要準(zhǔn)備，它會“迫使”我們先整體上對文章有一些自己的認識，然后再粗線條地將一篇文章的教學(xué)思路理出來，在那些條條框框中間留下很多生成的空間，無論是老師還是學(xué)生都可以在其中盡情地發(fā)揮。

曾經(jīng)有一次我在教學(xué)《以蟲治蟲》時，我在備課時故意設(shè)計了一個“偷懶”的教學(xué)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并板書到黑板上。當(dāng)我一聲令下開始時，同學(xué)們就忙得不亦樂乎，有提出生字詞的，有提句子翻譯的，還有的同學(xué)在探尋文章的內(nèi)容安排，反正五花八門的問題寫了大半個黑板，我一看心中竊喜不已。

二、教師的教學(xué)方法也要有一定的彈性

1.病因解析

現(xiàn)在我們的語文課堂基本上還是停留在教師“傳道”“授業(yè)”上，學(xué)生的“惑”基本扔在一邊不管不顧，學(xué)生在課堂上就是一個聽眾，他們最大的任務(wù)就是把教師講的內(nèi)容一字不落地抄下來。究此原因，最大的問題在于教師在備課時根本就沒有考慮到學(xué)生這一塊，所以他們也就根本沒有“表演”的余地了。

2.美容策略

新課程倡導(dǎo)教師要有創(chuàng)新意識，發(fā)揮個人特長，調(diào)動自己的聰明才智和已有的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教法。我個人覺得如果一個語文老師教學(xué)方法富有一定彈性，那他肯定能上好一堂語文課。

上學(xué)期，我在教學(xué)九年級下冊第一單元時，因為這一單元是戲劇單元，和學(xué)生的生活離得很遠，尤其是第一課《威尼斯商人》是偉大的戲劇家莎士比亞的作品，學(xué)生學(xué)起來肯定會有許多困難，我就找來一段影像資料，讓他們觀看這幕話劇，同學(xué)們一個個看得非常認真，隨著劇中人物的一舉一動而或喜或悲，在這種直觀面對文本的教學(xué)方法指導(dǎo)之下，文章所歌頌的仁慈、友愛的美好情感，鞭撻的陰險、貪婪、鐵石心腸、狠毒的情感學(xué)生已心知肚明。

由此可見，有時只要我們稍稍動動腦筋，稍稍把我們的教學(xué)方法“前衛(wèi)”一點，那么我們的語文課堂將會富有彈性。

三、學(xué)生的預(yù)習(xí)也要有一定的彈性

1.病因解析

語文老師經(jīng)常做的一件事就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可是我們也就這么一說，學(xué)生也就那么一做，他們最多把課文讀一遍，有時連生字詞也懶得去查字典。所以現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)基本就是一個形式，可以說對我們的課堂教學(xué)基本毫無作用，對學(xué)生能力的提高更是無從談起了。

2.美容策略

語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的強弱，在相當(dāng)程度上決定著獲得知識的多少和學(xué)習(xí)取得成就的大小。那么，學(xué)生的自學(xué)能力靠什么養(yǎng)成？怎樣培養(yǎng)呢？語文自學(xué)能力的養(yǎng)成需要多種條件，其方法之一就是讓學(xué)生開動腦筋預(yù)習(xí)。

那么，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去做富有彈性的預(yù)習(xí)呢？

記得在教學(xué)《百合花》這課之前，我是這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)的：假如現(xiàn)在有一家博物館要收集一床有特殊意義的被子，你認為文章中的那床百合花被子可以被送去嗎？理由是什么？這個問題一拋出，學(xué)生之間就像炸開了鍋，討論得不亦樂乎，有些學(xué)生在書上畫了許多線條，寫了不少文字，有些學(xué)生還把發(fā)言的提綱寫在了紙條上?？上攵?，有了如此高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，我們教師怎么可能在課堂上還會唱獨角戲呢？

以上幾點都是我在這十年教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出來的不成熟的想法。作為一名農(nóng)村初中的語文老師，我感覺無論今后語文課程如何改革，教師和學(xué)生互教互學(xué)的關(guān)系永遠也不會改變，教師和學(xué)生永遠要攜手共撐一片藍天，一起向前進！

（作者單位 江蘇省金壇市西崗中學(xué)）