高效的目標(biāo)是用最少的時間，最少的講解，讓學(xué)生學(xué)會更多的東西。要達(dá)到更高的性價比，我認(rèn)為教師的教學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。

一、高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

二、準(zhǔn)確的教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容，典型題例自己要先做，儲備豐富的相關(guān)領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出來的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。

三、靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師的課堂管理能力。

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生提出一些超出課堂內(nèi)容的問題，有些問題在我們看來，覺得很幼稚；有些問題，在我們看來是不符合常理的；有些問題，甚至讓我們覺得尷尬。對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我們要適時引導(dǎo)，要有處理課堂問題的智慧，要講究一定的方式和方法，要保護(hù)學(xué)生的積極性，學(xué)生的這種行為也是參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)。教師在這種情況下，要沉著冷靜，態(tài)度溫和，具體問題具體分析，把偶發(fā)事件的影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)，充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素。

在實踐中，對于不同的學(xué)生提出的同類問題，我們也要采取不同的方法去解決，要做到因材施教?？傊趯W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們在明辨是非的前提條件下，肯定和保護(hù)學(xué)生的積極性。

四、機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)掌控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行，要有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

（作者單位 甘肅省蘭州市第71中學(xué)）