摘要：歷史課程改革以來，教學策略的研究成為廣大歷史教師追求的目標。為了提高教學效率，必須在教學中轉變教學理念，改進和完善教學方法和策略。針對歷史教學實際，對如何提高課堂教學效率的策略進行了積極的嘗試和探索，提出了幾點教學觀點和認識。

關鍵詞：歷史教學；教學策略；探討

促進學生全面發(fā)展是課堂教學的終極目標與歸宿，因此，著眼于學生素質的全面提高，正是當前我們的教學任務。這就要求歷史教師轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，在以學生為本的基礎上，改革教學方法，構建先進的課堂教學模式。

一、實現教學內容呈現方式的多樣化

學生在課堂上首先接觸到的是教學內容的呈現方式，在科學技術大幅度提高的今天，教學的呈現方式已經不再僅僅局限于教師的言傳身教，而是包含大量高科技技術。作為歷史教師，要充分利用現代化信息技術，拓展信息技術的應用范圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所謂科學化教學，是指應用多媒體教學課件，實現知識與結論形成過程的有機結合，不再讓學生單純地記憶和存儲歷史知識，而是使他們明白知識是怎樣形成的，同時為學生留下較大的思維與想象空間。例如，在教學“洋務運動”時，教師應有意識地對洋務運動的評價留出思考空間，引導學生自己談談對洋務運動的看法和評價。這就需要教師和學生一起結合歷史事件，進行分析、比較、綜合、概括等得出相應的歷史結論，以提高學生的歷史思維能力，以及他們分析問題和解決問題的能力。教師可以要求學生通過翻閱資料得出答案，體現了歷史教學的開放性。在現行的歷史教材中，這樣的開放性問題有很多，教師要充分利用這些問題，引導學生積極探究，自主分析問題，以提高自身的分析能力和創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學生自主學習

現代教育理論要求：“教師智慧地教，學生智慧地學?！睆娬{激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主分析，拓展學生的思維模式，促使學生主動學習、全面發(fā)展。當代中學生在獲取知識時，具有多渠道性和多元化等特點，所以，教師要更新自身的教學觀念，轉變角色定位，充當學生的朋友與向導，將教學過程變得輕松、活躍，真正實現教與學的有機結合，促進學生自主發(fā)展。首先，教師要努力營造和諧融洽的教學氛圍；其次，要注重師生之間、學生之間的合作交流，并以此為載體實現教師與學生的良好互動。新課程教學改革要求，教師在實際教學中，不但要注重提高學生的知識水平，更要引導學生形成良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的內在動力，幫助學生形成積極向上、健康陽光的人格與人品，拓展學生的創(chuàng)新思維能力。因此，在具體教學中，教師要重視師生之間和學生之間的良好互動，為促進學生發(fā)展營造和諧、寬松的教學氛圍，使學生的學習活動真正成為他們自我完整、自我成長的發(fā)展歷程。

三、進一步完善評價機制

傳統(tǒng)的教學評價方式是以學生的成績作為評價學生好壞的唯一標準，這是與新課改教學理念格格不入的，這種評價方式只能激勵個別學習好的學生，而會壓制大多數學生學習的積極性和對歷史的熱情，所以，教師要貫徹新課改教學理念，構建完善科學的評價機制，不全以成績高低作為最終的評價標準，要以學生的歷史綜合素養(yǎng)作為考核參照，包括基礎知識的掌握，以及歷史綜合實際應用能力。考試只是考核的一種手段，分數也只是學生優(yōu)異程度的一個參考指標，與其考查學生死記硬背的能力，不如把考試改為答辯辯論，展現學生自己對歷史的理解和認識，鍛煉思維能力，激發(fā)學生潛能，讓大多數學生擁有展現自我的機會，收獲成功與喜悅，建立自信心，提高學生對歷史學習的積極性和自主探究學習的意識。此外，根據學生的差異性，教師在布置作業(yè)時，也應針對學生的差異設計問題，作業(yè)可以分為基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三個層次，要求成績較差的學生全部完成基礎目標，努力實現發(fā)展目標；要求成績中等的學生必須完成基礎目標，實現發(fā)展目標，并努力創(chuàng)新創(chuàng)造；要求成績優(yōu)異的學生在完成前兩項目標的基礎上，學會創(chuàng)新創(chuàng)造，從更高層次上提升自我。

總之，課堂不但是教師進行教學活動的主要陣地，也是學生獲取知識的主要平臺，因此，優(yōu)化教學是廣大教師不斷努力探索的重要課題，只有在今后的教學中不斷加強探索和研究，才能提高歷史教學效率，讓學生更好地追尋歷史足跡，積極探索發(fā)現歷史背后的真相，提高學生的歷史綜合素養(yǎng)，實現素質教育的目標。

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（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽縣眾興中學）