摘要：在高中體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用游戲教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)協(xié)同合作的意識(shí)。為此，以理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；游戲教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

根據(jù)體育教學(xué)的客觀規(guī)律，高中體育課的組織結(jié)構(gòu)可概括成三個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)是準(zhǔn)備部分的重要內(nèi)容之一。

一、在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用游戲教學(xué)

活動(dòng)前，要進(jìn)行情景誘導(dǎo)和競(jìng)爭(zhēng)欲望的調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行情景教學(xué)前，要讓學(xué)生“入景”；教師在進(jìn)行比賽教學(xué)前，要能讓學(xué)生“摩拳擦掌”；教師在進(jìn)行游戲教學(xué)前，要讓學(xué)生“想玩”，學(xué)生有了這樣的心理調(diào)動(dòng)，就能產(chǎn)生對(duì)“當(dāng)前課題”的動(dòng)機(jī)和興趣。課前教師在組織游戲時(shí)一定要有效地控制和調(diào)整。

二、在技術(shù)技能教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)

體育課技術(shù)技能教學(xué)往往放在課的基本部分，而基本部分是體育健康課中的重點(diǎn)部分，活動(dòng)中，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。游戲和情景體驗(yàn)都是伴隨情感反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師在這些活動(dòng)中，要善于利用各種情境，如，通過(guò)學(xué)生相互加油、給予現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)、增減比賽次數(shù)等多種方法，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在活動(dòng)中還要注意在比賽等活動(dòng)中的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力水平不同，在體能上的先天差別更大，所以，在比賽中讓每個(gè)學(xué)生最大限度地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是非常重要的。要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行“成功體育”式的比賽方法，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、在體育教學(xué)中運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際的體育游戲的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中，要深入細(xì)致地研究并選擇各種體育游戲的教學(xué)方法，使所選用的教學(xué)方法符合教師本人的個(gè)性特長(zhǎng)，符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的需要，符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，符合整體時(shí)間允許的限度和必要的物質(zhì)條件等，并盡可能將以上四個(gè)方面的要求優(yōu)化組合、高度統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能。教學(xué)情景對(duì)教師制訂、實(shí)施最佳教學(xué)策略也有著不可忽視的影響。盡管教學(xué)情景的形成受到光線、氣溫、教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)等條件的影響，但主要取決于教師的課堂管理藝術(shù)。課堂管理藝術(shù)同教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技巧等緊密聯(lián)系在一起，特別是同教師獲得的課堂教學(xué)反饋和由此而進(jìn)行的“補(bǔ)救”方式有著正相關(guān)。課堂管理策略，最重要的就是要處理好課堂中師生之間的相互關(guān)系，借以形成良好的課堂氣氛。

四、在體育教學(xué)中，搞好游戲教學(xué)策略的變通與運(yùn)用

在高中體育游戲教學(xué)中，分析各種影響教學(xué)的可能因素，找出應(yīng)重點(diǎn)控制最優(yōu)教學(xué)策略的“敏感”因子以及偏離目標(biāo)的各種因素，從而有針對(duì)性地選擇實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)策略。在實(shí)施過(guò)程中往往視具體的教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)整，這就是教學(xué)策略的變通性。教學(xué)策略的規(guī)定性和變通性是辯證統(tǒng)一的，均以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)為宗旨。教學(xué)策略應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)可調(diào)的結(jié)構(gòu)，如果教學(xué)策略變化過(guò)大，往往顧此失彼，從而偏離目標(biāo)，而它缺乏可變、可調(diào)性，便不稱其為策略。傳統(tǒng)教育常常忽視教學(xué)策略的變通性，脫離具體的教學(xué)情境而強(qiáng)調(diào)整齊劃一，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。學(xué)習(xí)理論研究表明：學(xué)習(xí)具有極大的差異性，利于對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)其他學(xué)生卻未必適用。教學(xué)策略必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)速度、成功期望以及學(xué)習(xí)技能等方面的個(gè)別差異來(lái)做出相應(yīng)的變化和調(diào)整，以適應(yīng)在群體教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的需要。

五、在整理活動(dòng)中運(yùn)用游戲教學(xué)

運(yùn)動(dòng)后的整理活動(dòng)也叫放松活動(dòng)，它對(duì)于盡快消除運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲勞有良好的作用。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)使人體產(chǎn)生一系列的生理變化，這些變化并非隨著運(yùn)動(dòng)的停止而立即消失，例如，人體在激烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)論如何加強(qiáng)呼吸也無(wú)法滿足運(yùn)動(dòng)對(duì)氧的需要，因此，肌肉往往是在缺氧的情況下進(jìn)行工作的。這樣，內(nèi)臟器官在運(yùn)動(dòng)停止后也需要繼續(xù)緊張地工作一段時(shí)間，來(lái)還清運(yùn)動(dòng)時(shí)欠的氧債。如果運(yùn)動(dòng)后不做整理活動(dòng)，不僅會(huì)影響氧的補(bǔ)充，而且還會(huì)影響靜脈血液的回流，產(chǎn)生“重力休克”，使血壓驟然下降，出現(xiàn)急性腦貧血以及其他一系列不良癥狀。所以，整理活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)后是必不可少的。整理活動(dòng)一般應(yīng)包括深呼吸和比較和緩的運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)量要控制為小負(fù)荷，逐漸使肌肉放松，使身體恢復(fù)到安靜狀態(tài)。要將學(xué)習(xí)和比賽等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不能“為游戲而游戲”“為比賽而比賽”“為情景而情景”，要通過(guò)總結(jié)、講解和講評(píng)等方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)及提高情況向?qū)W生進(jìn)行反饋，同時(shí)通過(guò)總結(jié)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的各種教育。

在高中游戲教學(xué)中，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)游戲法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇游戲法的內(nèi)容與形式，應(yīng)根據(jù)發(fā)展體能的需要，要有明確的目的，并采取相應(yīng)的規(guī)則和要求，才能取得預(yù)定的效果。（2）應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性去爭(zhēng)取優(yōu)勝。（3）在游戲時(shí)裁判員應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)格、公正、準(zhǔn)確，只有客觀評(píng)定游戲的結(jié)果、監(jiān)督不良行為，才能激發(fā)學(xué)生參加游戲的興趣。（4）要布置好游戲的場(chǎng)地與器材，加強(qiáng)游戲的組織工作。（5）游戲結(jié)束時(shí)，要做好講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)蒼梧縣第一高級(jí)中學(xué)）