在我們日常的語言交際活動中，“聽”占有十分重要的地位，“聽”不但是一種言語能力，更是一種創(chuàng)造性思維活動。聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此，在初中英語教學中，教師應重視聽力教學，加強對學生聽力理解的培訓。然而，在實際教學中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，聽力教學往往是教師放錄音，學生做練習，聽力訓練只是聽音、做題的重復，忽視了學生創(chuàng)造性、積極性、主動性的發(fā)揮。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點”。但是，由于中國學生缺乏有效的語言環(huán)境，盡管從小學到大學一直學習英語，他們可以閱讀英文小說、報紙雜志，能寫出漂亮的英語作文，但很難和外國人進行交流，原因就是聽不懂。在各類英語考試中，英語聽力測試仍然是他們的弱項。如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同關心的問題。綜上所述，改革教學模式，探索新途徑，尋找新方法，已是當今時代聽力教學的必然要求。

一、首先讓學生重視聽前準備，營造良好的聽力氛圍，正確認識“聽力”的地位

英語聽力（listening comprehension）即獲得有聲信息的活動能力，同時也是一種交際能力。在英語四項技能中，它對英語學習至關重要。在一般語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽是交際活動中使用最廣泛的方式。聽是讀、寫、唱，對話的前提；聽是獲取信息的橋梁，學生具有英語交際能力的最基本條件是具有一定的聽力理解能力。所以，在初中英語聽力教學中，教師應重視聽前準備環(huán)節(jié)，考慮學生已有的聽力水平來選取合適的聽力材料，結合教材要求盡可能地挑選具有較強交際性而又通俗易懂的、具有較高趣味性與知識性的聽力材料。這樣不但能訓練與提高學生的英語聽力水平，還可以豐富學生的知識積累。此外，教師還需充分運用各種教學媒體開展教學，如圖片、實物、錄音、電視等，使教學更直觀形象、活潑生動，從而全面調動學生的多種感官，便于對聽力材料的理解。

二、注重課堂中日常用語的使用

提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中，教師要盡量多地使用英語組織教學。如果學生能夠習慣并逐步聽懂課堂上教師組織教學時所使用的英語，他們的學習興趣就會大大增加，就能積極地參加課堂上的語言實踐活動，提高學習效率。

三、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與聽的良好習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長句抓住主要成分。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

四、將聽的訓練與說、讀、寫相結合

聽、說、讀、寫在語言學習中有著密不可分的聯(lián)系，將“說”、“讀”、“寫”納入“聽”的訓練范疇，對聽力提高有促進作用。聽說，是在聽懂的基礎上說，在說的同時發(fā)現(xiàn)自己所表達的與所聽到的之間的差別，增強聽的能力，使兩者相互促進。聽讀，即聽完一兩遍錄音后，進行跟讀。聽寫，即在聽力課前，引導學生在進行聽音記錄時，對關鍵性的詞采用首字母語或一些簡圖來記錄語篇意義。另外，平常聽寫單詞時要有意識地準備一些音相近的單詞以加強學生的記憶力，使其更好地理解所聽內容。

五、組織多種活動，延伸課堂教學

在英語教學中，教師應當將聽力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的“聽”的情境外，我們還應充分利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的英語學習的情境和氛圍。具體的做法有：組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽，鼓勵學生多與外教面對面交流，組織學生參加英語短劇表演比賽，并請其他老師和學生一起來觀看他們的演出，讓學生在老師和同學面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學習英語的興趣和欲望。

六、注意學生良好心理素質的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階段就應重視培養(yǎng)良好的心理素質的積極性。首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

綜上所述，聽力教學并非無方法可尋，關鍵在于我們要積極探索，與時俱進，既要細膩，又要創(chuàng)新。從學生實際出發(fā)，有高度責任感，不辭辛苦。我們可以看出當前初中英語聽力教學的困境，本人通過分析，研究和解析，采取以上提高英語聽力教學水平的措施，找到了一條切實可行的英語聽力教學法，對提高初中英語聽力教學有很大的幫助。

（作者單位 青海省湟源縣第一中學）