摘要：當前的語文課改要求體現“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，注重學生獨特的個性體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，在這個轉變過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的積極性，仍是新的學習方式得以順利實施的一個重要因素。在語文教學實踐中，突出學生個性化閱讀體驗，靈活的創(chuàng)設問題情境誘導學生思考，能更大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性。

關鍵詞：學習積極性；創(chuàng)新；動情

學習興趣是學習積極性的核心成分，學習目的和學習態(tài)度都是學習積極性的重要來源。那么，在語文教學實踐中如何去培養(yǎng)學生學習語文的積極性，讓學生變苦學為樂學呢？

一、突出“新”

1.教法“新”

在課堂教學中，傳統(tǒng)的教育會使學生消極被動接受教師灌輸書本知識、教學過程與學生的經驗相脫離的教學模式，因此，教學中我采用創(chuàng)設“問題教學法”，把教學過程看成是學生獨立自主地發(fā)現、分析、解決問題的過程，課堂上建立師生平等的民主氣氛，尊重和關愛每個學生，遇事設身處地地為學生著想，將自己融入學生中去，為培養(yǎng)他們的問題意識創(chuàng)設一個氛圍，使其敢于質疑，從而也激發(fā)他們主動參與的熱情和表現欲望。教育家裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維?！闭n堂上，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生通過閱讀學習提出不懂的問題，教師對學生提出的問題進行歸類，然后組織學生討論問題，點撥學生理解問題，這樣才能使學生敢想、敢問。如，教學《藤野先生》一課時，先前都是把課文中所存“疑點”都盡數找出，然后引導學生，提問學生。后來則先采用主要問題貫穿全文，再將部分具有啟發(fā)性的問題留給學生自己去尋找、去討論，然后自己去解決。

另外，在教學過程中，要有針對性地創(chuàng)新教學思路，切勿死板，千篇一律。教師要利用好多媒體教學。多媒體教學有直觀、形象、生動等特點，更容易吸引學生，并被學生所接受。但是，對多媒體的使用要掌握好度，恰到好處，不要所有的課都使用多媒體教學，這樣反倒對學習效果無益。也可以在教學中設計多種教學活動，讓學生都參與到活動中來，在活動中學得知識，這種教學方式更容易使學生對學到的知識記憶深刻。

2.評價“新”

教師評價學生回答的問題時，不要拘泥于教材、教參、標準答案等，鼓勵學生多獨立思考，敢于發(fā)表獨特見解。為此，教學中要求學生多發(fā)表與教師不同的見解；多發(fā)表與教參不同的見解；閱讀與課文有關的參考書多產生質疑。在教學中，我從不叫學生撕掉資料后面附帶的答案，相反，鼓勵學生多看后面的答案，思考與教師的講解有什么不同，為什么會有不同，讓學生明白這些不同有時是說法不同，有時是理解角度不同等，實質一樣，由此訓練學生思維的靈活性，從而激發(fā)學生思維的興趣。心理學研究表明，學生步入初中，自我肯定的意識逐步增強，他們愿意發(fā)表自己的見解，并希望得到別人的贊同，但在回答時總喜歡出錯，怎樣對待錯？是循循誘導還是大聲呵斥？顯然前者打擊了學生的積極性，讓學生從此不敢再回答問題了。如果讓學生放開手腳去思考，哪怕錯了，他也能從錯誤中不斷調整自己思維。因此，對待錯誤回答，也應靈活處理，對自尊心特強的學生，可從錯誤中盡量尋找能肯定的東西，以此來保護學生的積極性。

二、突出“情”

語文課文往往是字里行間飽含作者深情，“情動而辭發(fā)”，在教學情境中，要有側重點地把學生的情感置身于相應的情景中，引發(fā)學生與作者的情感共鳴。情感共鳴是語文教學的關鍵所在。例如，教學《故都的秋》一課時，教師深情朗讀，讓學生閉上眼睛，然后隨著教師的朗讀置身于作者筆下故都的秋天中：“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意……北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。”學生細細聆聽，仿佛自己置身于故都的秋中，文章的字字句句都是學生自己所為，這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。讓學生在聆聽的過程中揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

三、突出“思”

在教學中，教師要把課本內容有趣化，給學生新鮮的感覺，并研究教法，使教學方法合理、新穎，激發(fā)學生學習的積極性。在實際教學中，教師要根據教學內容創(chuàng)設精巧的問題情境，激發(fā)學生積極思維。

當然，語文學習中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性的方法很多，只要我們語文教師多學習，多深入課改研究，并運用于實踐，必定可以探索出更好的教學方法，提高學生的學習積極性。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂平市尋旺一中）