摘要：構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，努力提高課堂教學(xué)的有效性。從科學(xué)教學(xué)必須具有有效的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)必須具有有效的課堂教學(xué)情境，科學(xué)教學(xué)必須具有有效的教學(xué)策略三方面探討了新課改下初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境；教學(xué)策略

初中科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根本的一門學(xué)科，在我們的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的科學(xué)事實(shí)調(diào)動學(xué)生的各個器官，以感官刺激學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使自己的課堂效果進(jìn)一步提高。如果教師只是給學(xué)生一個正確的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生就很難學(xué)到科學(xué)的基本知識與技能，不可能體會到探索科學(xué)的樂趣，也就不能真正地掌握科學(xué)知識。因此，需要教師在課堂改革的大好形勢下，以課改為契機(jī)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，努力提高課堂教學(xué)的有效性。以下是我在新課改形勢下對初中科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、科學(xué)教學(xué)必須具有有效的教學(xué)目標(biāo)

美國教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容具有限制作用，同時對教學(xué)策略的選擇也有一定的影響，所以正確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制定是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。大家都知道，教學(xué)目標(biāo)長期以來過于籠統(tǒng)，好多教師在確定教學(xué)目標(biāo)時一般參照教參書或憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，可是新課程目標(biāo)的制定要明確“學(xué)什么”或者是“做什么”，并充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)菌和與真菌》一節(jié)時，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：了解真菌、細(xì)菌的特征。2.技能目標(biāo)：了解食物在什么條件下滋生微生物以及保存食物的方法；通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力。3.情感目標(biāo)：討論細(xì)菌對人類的影響，明白衛(wèi)生保健的重要作用，能夠?qū)W以致用。還有在學(xué)習(xí)《植物對水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失》一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：了解植物失水與吸水的過程。2.能力目標(biāo)：理解植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用、散失的過程。3.情感目標(biāo)：合理灌溉的作用。初中科學(xué)面對的是全體學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候必須兼顧不同區(qū)域、不同文化層次的學(xué)生，使他們的個性充分展現(xiàn)出來，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能充分挖掘出來，在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、科學(xué)教學(xué)必須具有有效的課堂教學(xué)情境

夸美紐斯曾說：“所有的知識是從感覺器官開始的?！痹谝欢ǖ臈l件下，一切能看見的、聽見的東西，應(yīng)該用感官來接觸。良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，能夠影響學(xué)生的探究能力，學(xué)生只有在探究過程中全身心地投入，才能激發(fā)他們的求知欲望，才能使自己的課堂更加有效。我的具體做法是：

1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在平時的科學(xué)教學(xué)過程中，有一些很抽象的概念，不能按照學(xué)生的思維解釋，也很難通過生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等解釋清楚。例如，在學(xué)習(xí)《陽光的傳播》一節(jié)時，我就運(yùn)用了動畫模擬“光在直線傳播的情景”，這樣把知識與趣味融為一體，還可以根據(jù)學(xué)生的需要把重點(diǎn)部分進(jìn)行回放，可以說多媒體的使用使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中解決了實(shí)際問題。有一些較為危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只靠教師講述學(xué)生很難理解，動手實(shí)驗(yàn)也很危險(xiǎn)，運(yùn)用多媒體就很好地解決了這一問題。例如，在學(xué)習(xí)《重要的酸》一節(jié)時，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了把水注進(jìn)濃硫酸的實(shí)驗(yàn)錄像，學(xué)生對整個過程記憶深刻，有效地提高了課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有層次性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循一定的程序，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由淺入深、由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維走向新的高度。例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了下面的問題：（1）你能舉出生活中的能量守恒定律的例子嗎？（2）形成能量守恒現(xiàn)象的原因是什么？（3）怎樣實(shí)現(xiàn)生活中的能量守恒定律？經(jīng)過具有層次教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，同學(xué)們理解了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂效率明顯地提高了。

三、科學(xué)教學(xué)必須具有有效的教學(xué)策略

初中學(xué)生正處于成長時期，在心理上需要愛和關(guān)懷。根據(jù)馬斯洛的理論，對愛與關(guān)懷的要求是在生存與安全的基礎(chǔ)上的更高層次的要求。大多數(shù)學(xué)生在生存與安全得到滿足以后，就有對愛的需求。所以，作為一名初中科學(xué)教師，要想提高自己的課堂效率，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，在平時的教學(xué)中制定有效的教學(xué)策略，更好地為學(xué)生的全面成長提供服務(wù)，保證自己的教學(xué)策略使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴。這就需要教師平時注意觀察學(xué)生的心理變化，并根據(jù)觀察結(jié)果適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《不斷運(yùn)動的地球》中的“地球的自轉(zhuǎn)”一節(jié)時，我從學(xué)生已知的問題入手，引出不同經(jīng)度具有不同時刻的問題，接著又拋出分區(qū)計(jì)時的方法，可是我觀察到好多學(xué)生表現(xiàn)出不理解的樣子，于是我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)策略，從已知問題層層推進(jìn)，很快達(dá)到了教學(xué)目的。

有效教學(xué)是我們初中教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)我們準(zhǔn)備好上課的時候，我們都會想我要教什么，學(xué)生又要學(xué)會什么，可以說，帶著這個問題一次又一次地走進(jìn)科學(xué)課堂。可是，教師的精心準(zhǔn)備，表面上是探究的科學(xué)課堂，實(shí)際上卻又是低效的運(yùn)作，從而使教學(xué)目標(biāo)淡化了，課堂探究的效率降低了。因此說，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)的理念，只有我們教師不斷地反思自己的教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們的初中科學(xué)教學(xué)將會越來越高效。

（作者單位 浙江省慈溪市掌起中學(xué)）