利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)廣大教師教育教學(xué)理念的更新，以盡早適應(yīng)新的教育教學(xué)形式，更重要的是從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的改變。這對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了以往教學(xué)模式所無(wú)法替代的作用。

一、設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容必須先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中必須考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1.分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

（1）有能厭學(xué)型。是指智商較高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不專(zhuān)注，投入時(shí)間太少；學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差；以男生居多；特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，上課精神不集中。這一類(lèi)型的學(xué)生往往有自暴、自棄的心理特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)困難型。反應(yīng)能力、接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低，缺乏較好的學(xué)習(xí)方法。這一類(lèi)型的學(xué)生往往有自卑、自棄的心理特點(diǎn)。但真正屬于這類(lèi)型的學(xué)生為數(shù)不多。

（3）自主學(xué)習(xí)型。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較好，思考探究能力較強(qiáng)。

2.分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）對(duì)于有能厭學(xué)型的學(xué)生，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中要體現(xiàn)出“興趣引導(dǎo)法”。這類(lèi)學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)即可，課堂中用生動(dòng)有趣的例子吸引他們的視線。要配合小實(shí)驗(yàn)的講解，最好能在課堂中和學(xué)生一起參與探究。如點(diǎn)燃的蠟燭熄滅后出現(xiàn)的白煙，能否點(diǎn)燃呢？學(xué)生動(dòng)手后，會(huì)得出不同的結(jié)果，然后讓他們自己討論。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人動(dòng)起來(lái)，而且能吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生無(wú)所事事或趴在桌子上睡覺(jué)的現(xiàn)象。課堂盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。

（2）學(xué)習(xí)困難型的學(xué)生有上進(jìn)的心，無(wú)奈學(xué)業(yè)總跟不上，大都有自卑、自棄的心理特點(diǎn)，易“破罐子破摔”。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中要體現(xiàn)出“感情傾斜法”。在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生要充分理解和尊重，富有同情心，在導(dǎo)學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)這一層次學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們慢慢掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（3）自主學(xué)習(xí)型。學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好，能積極思考，鉆研問(wèn)題。引導(dǎo)為主，讓其多思考，討論，探究，自動(dòng)回答問(wèn)題和解決問(wèn)題。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中要體現(xiàn)出知識(shí)的引導(dǎo)與拓展?？膳浜险n外學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)的拓展能力，培養(yǎng)更多競(jìng)賽人才。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作策略

綜合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、堂上自學(xué)、討論辨析、小結(jié)歸納、檢測(cè)反饋。

1.導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！睂?dǎo)入的方式有多種，在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采取不同的導(dǎo)入方式，極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲。

2.堂上自學(xué)

學(xué)生可依據(jù)學(xué)案所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)主線和學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)閱讀課本，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)通過(guò)自學(xué)盡可能多地獲取新知識(shí)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.討論辨析

在經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合討論提綱，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，通過(guò)相互討論，使學(xué)生彼此啟發(fā)，相得益彰。教師可以對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，使教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳播者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。

4.小結(jié)歸納

教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究并力求自主釋疑解惑。教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求精講。經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.檢測(cè)反饋

在弄懂教材的基礎(chǔ)上，本著理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，同時(shí)為了讓學(xué)生了解自己自學(xué)的效果，把學(xué)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)案中要設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練題，讓學(xué)生在當(dāng)堂完成。教師根據(jù)學(xué)生答題的結(jié)果做出質(zhì)量分析，視需要進(jìn)行必要的講評(píng)。

充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地揭示學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式：導(dǎo)入新課、堂上自學(xué)、討論辨析、小結(jié)歸納、檢測(cè)反饋操作策略，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅使課堂教學(xué)過(guò)程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：本論文系廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目“學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究”階段成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2010tjk313。

（作者單位 廣東省惠東縣平山第三中學(xué)）