傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)限制人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

下面我就人教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第三課《走向自立人生》第一框“自己的事自己干”，說(shuō)一說(shuō)我是如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式讓課堂“活”起來(lái)的。

一、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——濃厚興趣讓學(xué)習(xí)成為享受

首先，以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)課堂，讓學(xué)習(xí)知識(shí)充滿挑戰(zhàn)。通過(guò)集體備課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，年級(jí)組的教師一起制定本框題的導(dǎo)學(xué)案。在課前預(yù)習(xí)部分提出問(wèn)題：自立的含義；自立的表現(xiàn)；自立的必要性。課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。在課堂上，我首先請(qǐng)學(xué)生自由暢談?wù)n前預(yù)習(xí)的體驗(yàn)和收獲。認(rèn)真聆聽(tīng)的同時(shí)，我及時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，或欣賞，或鼓勵(lì)，或期望。這樣，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)就可以得到教師的贊美和欣賞，滿足他們的成就感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣。中學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的心理激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，于是他們很期待進(jìn)行下一次自主學(xué)習(xí)，期待下一次小小的成功。

其次，以情景活動(dòng)激活課堂，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)造。根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際和初一學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，我在課前布置了表演任務(wù)，以自愿組合的方式請(qǐng)學(xué)生來(lái)再現(xiàn)教材34頁(yè)家人一起去公園游玩的情景。學(xué)生十分感興趣，分角色、編臺(tái)詞，精心演練，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成此項(xiàng)任務(wù)，使他們體驗(yàn)出將自己的思想變成現(xiàn)實(shí)是一件多么開(kāi)心的事情。還記得當(dāng)天的課堂有兩組學(xué)生的精彩表演贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。所以只要我們相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生會(huì)給我們預(yù)料之外的驚喜。另外在學(xué)習(xí)“自立表現(xiàn)”這一知識(shí)過(guò)程中，我采用學(xué)生展示的方式組織教學(xué)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間，即讓學(xué)生制作自信自立情況表，并組織學(xué)生全班交流，讓學(xué)生在自己獨(dú)特的創(chuàng)作展示中體驗(yàn)生活、體會(huì)成功。在交流的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)及時(shí)得到解決。這樣不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生找到自信的支點(diǎn)。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，使學(xué)習(xí)效率事半功倍。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)——科學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)充滿智慧

首先，小組合作讓難題不再難。在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破，當(dāng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同見(jiàn)解的時(shí)候，我絕不急于指出迷津所在，不低估、不漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不忽視、不壓制學(xué)生的獨(dú)立思考要求。我會(huì)盡量科學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)生的集體智慧中得到很好的解決。例如：在學(xué)習(xí)自立的必要性這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的見(jiàn)解真是五花八門(mén)且毫無(wú)條理。于是我引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)不同的角度，進(jìn)行分析總結(jié)歸納。有的學(xué)生緊皺眉頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，我意識(shí)到學(xué)生仍然停留在疑惑階段。于是我接著引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面思考：1.自立對(duì)我們自身有什么意義？2.自立對(duì)于我們與他人相處又有什么意義？3.自立對(duì)于我們投入國(guó)家的建設(shè)又有什么意義？同學(xué)們一聽(tīng)，立刻又活躍起來(lái)，馬上借助合作小組你一言我一語(yǔ)的開(kāi)始交流，不一會(huì)就順利地解決了這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，掌握學(xué)生的心理特征，有意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生合作的熱情，通過(guò)小組合作的方式顯著提高課堂的效率。

其次，課堂辯論讓思維之花綻放。平時(shí)我注重訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解。于是我根據(jù)教材37頁(yè)關(guān)于“大學(xué)生學(xué)習(xí)的費(fèi)用該不該由家長(zhǎng)承擔(dān)”這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂即興辯論。學(xué)生馬上動(dòng)手，有的學(xué)生通過(guò)電腦搜集相關(guān)材料；有的學(xué)生通過(guò)課外書(shū)澄清疑惑；有的學(xué)生則向關(guān)系密切的老師請(qǐng)教。學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，課堂就成了他們自由表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的舞臺(tái)。思維與思維激蕩、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)碰撞、思想與思想的交匯，課堂不斷呈現(xiàn)智慧的語(yǔ)言，不斷出現(xiàn)機(jī)智的辯駁，不斷響起佩服的掌聲。這樣的探究活動(dòng)升華了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)，落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上，作為一名教育者，我們應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓課堂“活”起來(lái)。

（作者單位 興安盟烏蘭浩特市第七中學(xué)）