一、教學(xué)過程描述

童話《皇帝的新裝》通過夸張和豐富的想象描寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇，刻畫了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。

在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計了這樣一個問題：課文按哪一條線索來寫的？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝騙局，從而把握故事情節(jié)；然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙；最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演了“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。

我隨即提問：是誰騙誰？

有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答五花八門。然后我就順著“騙”設(shè)計了幾個問題：

1.騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）

2.騙子是怎樣一步一步行騙的？

3.在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點？

4.小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？

在解決以上問題后，引導(dǎo)學(xué)生理解主題，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

二、反思

本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲，學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。

教師在備課時固然需要根據(jù)學(xué)生的實際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無法預(yù)設(shè)到的，因為學(xué)生開放性、創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識、經(jīng)驗、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?？梢娊虒W(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計之中，運用于教學(xué)活動之中，以使教學(xué)得到完善，有時甚至可以達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）