摘 要：信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力）是適應(yīng)未來社會(huì)的主要能力。闡述了信息技術(shù)課程對(duì)發(fā)展學(xué)生信息能力的作用及其教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)一些存在問題進(jìn)行了分析思考。

關(guān)鍵詞：信息能力；多媒體超文本結(jié)構(gòu)；CAI

當(dāng)今社會(huì)正步入信息時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的信息傳輸、存儲(chǔ)、處理等技術(shù)被迅速應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)正在世界各國的各級(jí)學(xué)校廣泛開展并逐步走向成熟。這也使得現(xiàn)代教學(xué)過程中信息的傳遞方式、呈現(xiàn)形態(tài)和處理方式等較傳統(tǒng)教學(xué)有了根本性的變化，對(duì)學(xué)生的信息能力提出了新的要求。如何發(fā)展學(xué)生的信息能力，使之適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和未來社會(huì)的要求便成為一個(gè)緊迫的時(shí)代課題。

一、信息技術(shù)課程對(duì)發(fā)展學(xué)生信息能力的作用

從信息學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，人對(duì)信息的處理過程可以簡化為：

信息的輸入 → 信息的儲(chǔ)存與加工 → 新信息的輸出

有效的信息輸入過程，不能靠簡單的“掃描”或“擊鍵”式輸入，而應(yīng)讓信息處于可感知的情境中，并以“流動(dòng)且交互”的形態(tài)呈現(xiàn)。

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圖1 圖2

傳統(tǒng)教學(xué)中信息交流方式為圖1所示，交流渠道較簡單，學(xué)生主控于教師及教材的形式較為單一的同源信息，加上有教師代替學(xué)生精加工的“填鴨式”現(xiàn)象的廣泛存在，學(xué)生對(duì)信息的感知水平及加工水平都不能得到良好的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)中廣泛使用多媒體進(jìn)行組合教學(xué)或輔助教學(xué)（如圖2）。一方面，它使教學(xué)信息的顯示呈多媒體化（集圖、文、聲、像于一體），使教學(xué)信息更吸引學(xué)生，它采用超文本結(jié)構(gòu)，使信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知途徑。同時(shí)它具有不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，便于信息的再現(xiàn)，為學(xué)生的信息再構(gòu)及自主加工提供了便利。另一方面，其教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材與媒體之間的交互性增強(qiáng)，呈現(xiàn)一種“多重交復(fù)”的信息流動(dòng)形態(tài)，加強(qiáng)了個(gè)別化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了創(chuàng)新欲望和成功實(shí)踐的可能性。可見，多媒體教學(xué)大大提高了信息加工水平，便于創(chuàng)造出新信息。

二、用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生信息能力的實(shí)踐

信息技術(shù)對(duì)發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力有著無可比擬的優(yōu)勢。教師應(yīng)主要從以下幾方面開展實(shí)踐工作：

1.廣泛開展多媒體教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生來說，枯燥的掛圖及講解很難激發(fā)起他們的求知欲。機(jī)械地聽，機(jī)械地背，效果不好。充分發(fā)揮多媒體教室的功能，將VCD教學(xué)光盤、CAI軟件、影視錄像、自作課件、實(shí)物等投放到大銀幕上；或利用多媒體系統(tǒng)，把教學(xué)光盤或軟件實(shí)時(shí)同步傳送到全班學(xué)生的屏幕或耳機(jī)，使學(xué)生接受到豐富、形象、生動(dòng)的教學(xué)信息，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與量和主動(dòng)性。如《蘇州園林》在作者的筆下，活靈活現(xiàn)，優(yōu)美動(dòng)人，但畢竟那只是文字。教師把每一處園林通過屏幕顯示出來，圖文并茂，相得益彰，學(xué)生如果就可以通過文字學(xué)會(huì)如何欣賞園林，又從園林實(shí)景圖中感受到作者運(yùn)筆之美。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，這使班級(jí)授課制的整體效能有所折扣。多媒體交互性能強(qiáng)的優(yōu)勢在現(xiàn)今倡導(dǎo)的個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué)中大顯身手。利用多媒體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，把不同的視聽信息傳遞給不同層次的學(xué)生，學(xué)生利用其交互功能自主操作，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)做到循序漸進(jìn)。在教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)要求和老師的提問，選閱相關(guān)信息；也可采用分組討論的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，共同解決問題。如果還聽不懂，看不明，可再來一遍，還可以通過calling與教師單獨(dú)對(duì)話。做習(xí)題時(shí)，答錯(cuò)了，電腦會(huì)讓你“再想一想”；答對(duì)了，電腦會(huì)給一個(gè)成功的標(biāo)志。一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生都依靠自己的能力學(xué)到了新的知識(shí)。領(lǐng)悟力好的可以做完程度較高的練習(xí)題，基礎(chǔ)較差的可以反復(fù)鞏固基礎(chǔ)題。尋找知識(shí)的過程，是緊張而有趣的，其收效絕非老師一人講解可比擬，在這里，學(xué)生真正成為教學(xué)的個(gè)體，老師充當(dāng)?shù)闹皇菐椭Ⅻc(diǎn)撥的角色。

3.努力發(fā)展校園網(wǎng)

在未來的信息社會(huì)中，人們將隨時(shí)隨地處于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息環(huán)境中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便順應(yīng)了這種要求。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能促使師生具有信息時(shí)代所必需的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，能尋找豐富的信息資源，并對(duì)信息進(jìn)行整理加工，使之合理應(yīng)用并有所創(chuàng)新。為此，積極利用校園網(wǎng)，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐如何上網(wǎng)、如何收集和交流信息的學(xué)習(xí)，提高信息的感知與加工能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、用信息技術(shù)課程發(fā)展學(xué)生信息能力的幾點(diǎn)思考

信息社會(huì)必將迎來信息教育，在教學(xué)中改善信息的呈現(xiàn)形態(tài)、提高學(xué)生的信息處理能力是時(shí)代的要求。除了觀念的改變外，我們還要在教育技術(shù)和教學(xué)過程中積極開發(fā)和實(shí)踐。從實(shí)踐中可以感到，教學(xué)軟件和CAI課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用還受到很多實(shí)際問題的制約。

1.教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問題

目前的教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)上尚有機(jī)械、陳舊之嫌，對(duì)各科教學(xué)的觸點(diǎn)也較少，其“精品化、系統(tǒng)化、普及化”程度還不夠。這使學(xué)生在訓(xùn)練信息處理能力的進(jìn)程中缺乏連貫性，缺乏質(zhì)與量的保證。

2.多媒體課件的使用問題

盡管有很多課件設(shè)計(jì)的開路先鋒和熱心者付出了很多努力，設(shè)計(jì)出了一批好的課件，但就整體來說，課件量還不多，不足以成為教學(xué)的主媒體。況且，更多的人還從應(yīng)試角度出發(fā)，不太理會(huì)“信息的呈現(xiàn)方式與處理方式”的優(yōu)化問題，特別是在畢業(yè)班，多媒體課件只是個(gè)“點(diǎn)綴品”，或者是“高密度、大容量”的工具。倒是一些升學(xué)壓力小的學(xué)科（地理、生物、音樂、美術(shù)等）使用得較多：學(xué)科之間的反差，頗使人產(chǎn)生“小盛大衰”之感。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來教學(xué)的一種重要形式，其交互性、遠(yuǎn)程性、隨時(shí)性為自主學(xué)習(xí)和終身教育提供了極大便利。目前的校園網(wǎng)（包括外聯(lián)教育網(wǎng)或Internet網(wǎng)）建設(shè)雖快，但網(wǎng)上教學(xué)信息量還不大，特別是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息還遠(yuǎn)不夠豐富，給學(xué)生進(jìn)行信息加工的時(shí)空很小。相反，網(wǎng)上可能對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生副作用的一些“信息”倒使教師或家長產(chǎn)生了恐懼和抵制。因此，豐富和凈化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)十分重要且緊迫。

當(dāng)然，作為探索和起步，有不盡如人意之處也是正常的，相信只要我們真正重視并行動(dòng)起來，信息技術(shù)課程發(fā)展會(huì)越來越快，學(xué)生的信息能力也會(huì)因此而逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

陳至立.抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育.

（作者單位 廣東省中山市石岐區(qū)石岐中學(xué)）