現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)課，很多老師或同學(xué)都稱它為微機(jī)課。當(dāng)今社會(huì)，電腦的運(yùn)用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，如何調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地探索，饒有興趣地開(kāi)掘信息技術(shù)的未知領(lǐng)域，已成為我們要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師，我一直在思考如何搞好教學(xué)，讓同學(xué)們更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。下面說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，與大家一起交流。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)教材的再創(chuàng)造

信息技術(shù)業(yè)是一門(mén)發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說(shuō)兩三個(gè)月就有翻天覆地的變化，而教材的編寫(xiě)是需要一段時(shí)間的，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實(shí)際發(fā)展。國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實(shí)行“一綱多本”的原則，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，刪掉一些過(guò)時(shí)的、被淘汰的知識(shí)，添加一些相應(yīng)的新知識(shí)，使所教授的知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。這樣，不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷搿⑶楦泻鸵庵旧先ヌ剿髂撤N事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)是求知的源泉。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感。激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下兩種方法：

1.引導(dǎo)法

所謂引導(dǎo)法就是指運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實(shí)踐引導(dǎo)法。其中，理論引導(dǎo)就是教師利用自己對(duì)電腦的豐富知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識(shí)時(shí)，可以插入許多正在流行的信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事，如電腦黑客（黑客闖進(jìn)美國(guó)五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險(xiǎn)進(jìn)美國(guó)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂。實(shí)踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對(duì)電腦熟練操作的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2.比喻法

所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來(lái)傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來(lái)傳授知識(shí)的方法。例如，我把Windows操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應(yīng)用軟件（Office，Wps等）比喻成生活中的工具。如此一來(lái)，學(xué)生只要在家中一拿到這個(gè)工具或看到什么東西時(shí)自然也就想到我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，以求達(dá)到知識(shí)的真正延伸。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問(wèn)題，提出任務(wù)，自主探討”的過(guò)程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解，開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了思路，幫助學(xué)生掌握了用多角度思考問(wèn)題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操作、驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開(kāi)，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過(guò)視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開(kāi)了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能、磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說(shuō)，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問(wèn)，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣南城中學(xué)）