英語(yǔ)作為一門(mén)當(dāng)今最流行的外語(yǔ)，被越來(lái)越多的人重視和喜歡，英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，還是一種情感活動(dòng)的過(guò)程。要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái)，且能更好地勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)。但是英語(yǔ)的教和學(xué)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，要做好會(huì)更難。下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@么多年英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)細(xì)節(jié)。

一、注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.說(shuō)和讀的習(xí)慣

作為一門(mén)第二語(yǔ)言，學(xué)生在接觸它的時(shí)候，首先是一片空白的。因此，教師教給學(xué)生的必須是準(zhǔn)確的讀音，讓學(xué)生首先掌握單詞的讀音，然后反復(fù)朗讀，讀熟練，先慢讀，再快讀，之后放到句子中讀，這樣，學(xué)生自己的耳朵慢慢就習(xí)慣了這個(gè)單詞，以后做聽(tīng)力的時(shí)候就不會(huì)陌生。因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，性格內(nèi)向、靦腆，有一種不愿積極參與的心理，要排除這種心理只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)和讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)性。

2.聽(tīng)的習(xí)慣

我非常注重學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，聽(tīng)不光是指聽(tīng)錄音帶，還包括上課的時(shí)候老師的發(fā)音、學(xué)生的發(fā)音、老師與學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生間的對(duì)話，甚至自己的發(fā)音，也要仔細(xì)去捕捉、琢磨，然后細(xì)細(xì)咀嚼，體會(huì)差異，從而不斷修正自己的讀音。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把詞匯放到句子里，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)，其他難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，既可滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想等多方面的積極性。同時(shí)，我還經(jīng)常在課余推薦給學(xué)生一些英文歌曲，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也提高了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

3.寫(xiě)的習(xí)慣

“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！庇⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)必須以聽(tīng)和讀為前提，然而要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，僅靠聽(tīng)和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。我平時(shí)上課非常注重學(xué)生的寫(xiě)的習(xí)慣。首先，上課講到的一些重要知識(shí)點(diǎn)，都要求學(xué)生做好筆記，每個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)，我都會(huì)一絲不茍地完成，做到全批全改，并給予一些有建設(shè)性的評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)，有時(shí)，為了修改學(xué)生的病句，我甚至寫(xiě)得比學(xué)生寫(xiě)的還多。

二、注重分層管理，因材施教

根據(jù)學(xué)生不同的情況，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組，這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。因此，分層管理要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感，全組的成功要依賴每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他自己對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

三、注重鼓勵(lì)，擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)，良言一句三冬暖，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)好話，表?yè)P(yáng)的話。有利于學(xué)生成長(zhǎng)的好聽(tīng)的話，表?yè)P(yáng)的話，親昵的動(dòng)作，老師一點(diǎn)也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，一次溫暖的撫摸，也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑，也許是學(xué)生一生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要注意的還有很多。但是我相信，只要我盡心盡力努力去做，我的教學(xué)水平就一定能得到提高。

（作者單位 甘肅省隴西縣崇文中學(xué)）